1 00:00:01,920 --> 00:00:04,320 Velkommen til en ter fup absalon podcast. 2 00:00:04,640 --> 00:00:07,720 Du lytter til podcasten praksis for CFU absolon. 3 00:00:08,150 --> 00:00:10,510 En podcast, hvor vi tager dig med på en rejse i det 4 00:00:10,510 --> 00:00:13,950 pædagogiske landskab og udforsker de nyeste tendenser og 5 00:00:13,950 --> 00:00:16,870 praksisser indenfor læremidler, undervisning og læring. 6 00:00:17,110 --> 00:00:19,110 En podcast der handler om praksis. 7 00:00:19,710 --> 00:00:23,110 Vi har så målt med denne podcast at forsøge at skabe inspiration 8 00:00:23,110 --> 00:00:27,070 og ideer, som i kan omsætte til praksis ude på skolerne, om vi 9 00:00:27,070 --> 00:00:29,990 vil bringe nyheder om aktuelle tilbud og læremidler. 10 00:00:30,470 --> 00:00:33,590 Derudover vil vi til hver udsendelse bringe et aktuelt 11 00:00:33,590 --> 00:00:36,030 tema, hvor vi dykker ned i et specifikt område. 12 00:00:37,070 --> 00:00:40,790 Din værter er Mette beckmann westergaard, Maria Ulrik og jeg 13 00:00:40,790 --> 00:00:43,870 hedder Christian juuler, og Vi er alle pædagogiske konsulenter 14 00:00:43,870 --> 00:00:47,350 hos CFU absalon. Endnu engang velkommen til denne 15 00:00:47,350 --> 00:00:54,340 episode af podcasten praksis. Ja velkommen til praksis og 16 00:00:54,340 --> 00:00:55,660 velkommen tilbage på sommerferie. 17 00:00:56,140 --> 00:01:00,820 Vi håber at alle har nyt sol og sommer og det at kunne slappe en 18 00:01:00,820 --> 00:01:02,860 lille smule af. Måske har man læst en god bog. 19 00:01:03,100 --> 00:01:05,700 Måske har man dykket ned i et spændende læremiddel. 20 00:01:05,700 --> 00:01:08,700 Hvem ved vi? Vi er i hvert fald tilbage, og 21 00:01:08,700 --> 00:01:13,260 Vi er klar og i dag der, der skal vi selvfølgelig lige til at 22 00:01:13,260 --> 00:01:16,540 starte med, kigge på nogle lære midler og så handler Daniels 23 00:01:16,540 --> 00:01:20,270 tema handler om. Om at Jeg har mødtes med 24 00:01:20,270 --> 00:01:24,150 jonatal, Jonathan Kolding, carnø og det gjorde jeg faktisk før 25 00:01:24,510 --> 00:01:26,870 sommerferien og snakkede omkring et spændende projekt. 26 00:01:26,870 --> 00:01:30,550 Han har gang i, som handler om det her med gruppearbejde og 27 00:01:30,550 --> 00:01:33,630 samarbejdskompetencer, hvordan man kan udvikle det sammen med 28 00:01:33,630 --> 00:01:39,110 spil og i spillesituationer, så så det skal vi dykke ned i lidt 29 00:01:39,110 --> 00:01:41,430 senere. Men jeg håber også, at Maria og 30 00:01:41,430 --> 00:01:43,710 Mette at i har haft en god sommerferie. 31 00:01:43,990 --> 00:01:46,520 Fantastisk. Nu. 32 00:01:48,270 --> 00:01:49,550 Nu kan vi lige så godt kaste os ud i det. 33 00:01:50,230 --> 00:01:56,030 Vi Vi skal kigge på nogle læremidler og Marie jeg ved at 34 00:01:56,030 --> 00:01:57,950 du har. Vi har lidt haft en diskussion 35 00:01:57,950 --> 00:01:59,310 om det her. Lærermiddel har været fremme 36 00:01:59,310 --> 00:02:02,990 før, og vi mener, at det måske faktisk bliver præsenteret af 37 00:02:02,990 --> 00:02:07,190 Søren, da han var en aktiv del af Vores Vores podcastredaktion 38 00:02:07,190 --> 00:02:10,479 her. Men, men Vi har også besluttet 39 00:02:10,479 --> 00:02:13,640 at at det lærermiddel som godt kan få lov til at have lidt mere 40 00:02:13,640 --> 00:02:16,280 tid, så har du ikke lyst til at ligge fra land i forhold til 41 00:02:16,280 --> 00:02:17,670 til. Til dit læremiddel. 42 00:02:17,750 --> 00:02:21,190 Jeg ligger på land, og jeg sidder her med Sådan nogle store 43 00:02:21,350 --> 00:02:25,760 skiver. Som som helt naturligt lægger op 44 00:02:25,760 --> 00:02:29,360 til, at man kan stå på dem, og Det er det, man skal det Jeg 45 00:02:29,360 --> 00:02:31,440 synes Der er vildt smart ved de her skiver. 46 00:02:31,440 --> 00:02:36,360 Det er, at jeg som underviser kan indtale, og Jeg kan indtale 47 00:02:36,360 --> 00:02:38,960 for eksempel brudstykker af et musikstykke. 48 00:02:39,360 --> 00:02:43,240 Jeg kan indspille optage for eksempel klassisk musikpop, hip 49 00:02:43,240 --> 00:02:46,240 hop, så jeg kunne bruge det i musikundervisning, eller jeg 50 00:02:46,240 --> 00:02:50,150 kunne indtale instruktioner. Så når eleverne går rundt og 51 00:02:50,150 --> 00:02:54,430 stiller sig på de her runde plader midt på dem, så kan de 52 00:02:54,430 --> 00:02:57,110 høre, hvad Jeg har indtalt, eller de kunne selv indtale 53 00:02:57,110 --> 00:02:58,670 noget eller indspille noget på dem. 54 00:02:59,070 --> 00:03:02,670 Så Jeg synes bare Det er Det er. Det er jo et fantastisk 55 00:03:02,670 --> 00:03:06,510 læremiddel til rigtigt både på tværs af fag til rigtig mange 56 00:03:06,790 --> 00:03:10,390 situationer, og Jeg vil sige til indskolingen. 57 00:03:10,470 --> 00:03:13,110 Det der med, når man skal give instruktioner, for eksempel 58 00:03:13,110 --> 00:03:15,960 stationsundervisning. Det er svært for dem at huske. 59 00:03:16,320 --> 00:03:18,950 De kan ikke læse det. Vi skal være virkelig dygtige 60 00:03:18,950 --> 00:03:23,470 til at tegne, for at de kan læse en illustration, så her kunne de 61 00:03:23,470 --> 00:03:26,150 faktisk stille sig på den. Og så kunne jeg have indtalt 62 00:03:26,150 --> 00:03:28,510 instruktion til dem, så Jeg synes bare Det er et. 63 00:03:28,630 --> 00:03:30,950 Det er et sjovt lærende, der kan bruges på mange forskellige 64 00:03:30,950 --> 00:03:33,630 måder. Og for lytteren, som jo ikke af 65 00:03:33,630 --> 00:03:37,630 gode grunde ikke lige kan se c læremiddel for sig, så er det 66 00:03:37,630 --> 00:03:42,550 Sådan en hvor er det Sådan en 30 30 diameters rum cirkel. 67 00:03:43,360 --> 00:03:46,600 Plade skub ikke lidt ligesom bobbelmøbler agtigt skum. 68 00:03:47,070 --> 00:03:50,630 Og så er der noget elektronik indeni, og Der er nogle huller 69 00:03:50,630 --> 00:03:53,870 til til en højtaler så så det der sker når man træder på den, 70 00:03:53,950 --> 00:03:56,270 så siger den det som er blevet indspillet. 71 00:03:57,840 --> 00:04:00,960 Og hvor nemt er det og hvis nu jeg gerne vil lave en en 72 00:04:00,960 --> 00:04:03,400 indspilning af noget jeg godt ville have den til at sige hvor 73 00:04:03,400 --> 00:04:06,800 nemt er det super nemt. Jeg har lige afprøvet det 74 00:04:06,920 --> 00:04:09,680 trykket på den røde knap. Der er en udførlig vejledning. 75 00:04:09,960 --> 00:04:12,360 Super overskuelig vejledning trykker på den røde knap 76 00:04:12,560 --> 00:04:16,000 indtaler, slipper trykker igen, og så er den der. 77 00:04:16,829 --> 00:04:20,950 Så har den gemt det på på på på dimsen eller på på på på pladen 78 00:04:20,950 --> 00:04:22,910 der ja. Og er det ikke rigtigt husket 79 00:04:22,910 --> 00:04:26,550 Maria at at Det er Sådan 30 sekunder et minuts tid er Det er 80 00:04:26,550 --> 00:04:28,230 det 30. Sekunder, altså små korte 81 00:04:28,230 --> 00:04:30,230 instruktioner. Ja Jeg tror du har ret med det 82 00:04:30,230 --> 00:04:33,270 at Det er 30 sekunder. Og når man så får Sådan en kasse 83 00:04:33,270 --> 00:04:35,910 hjem, hvor mange af Sådan nogle puder er der så i Maria 8. 84 00:04:37,960 --> 00:04:41,880 Et sæt af 8 puder, som kan placeres alle mulige steder inde 85 00:04:41,880 --> 00:04:44,200 ude. De er ikke koblet på noget 86 00:04:44,200 --> 00:04:47,920 elektricitet eller noget de kan lade det op eller det skal man 87 00:04:47,920 --> 00:04:50,960 selvfølgelig sørge for at de er som omklædnings med og jeg. 88 00:04:50,960 --> 00:04:53,680 Tænker at de er så nemme, så at eleverne vil også kunne lave 89 00:04:53,680 --> 00:04:56,320 deres egen indtagninger på de her plader og stationen. 90 00:04:57,590 --> 00:05:00,030 For sprogundervisning er også fantastisk. 91 00:05:00,030 --> 00:05:02,870 Ja. Jamen spændende. 92 00:05:02,870 --> 00:05:06,270 Jeg synes at Det var var godt, selvom det måske er blevet 93 00:05:06,270 --> 00:05:08,550 præsenteret før, så er det stadigvæk et godt lærermøde, og 94 00:05:08,550 --> 00:05:10,310 Det er jo ikke noget Sådan der revolutionerende nyt. 95 00:05:10,310 --> 00:05:13,390 Det er jo noget, Vi har haft II udlån II lang tid, så så 96 00:05:13,750 --> 00:05:15,270 spændende. Og måske skulle vi bare lige 97 00:05:15,270 --> 00:05:19,230 sige at det hedder sound around sound around sound around. 98 00:05:20,270 --> 00:05:24,230 Det næste læremiddel er så noget, som faktisk er så nyt, at 99 00:05:24,230 --> 00:05:25,550 det ikke er kommet i udlån endnu. 100 00:05:25,550 --> 00:05:27,990 Jeg synes bare, at Det var nær Det var det. 101 00:05:28,190 --> 00:05:31,590 Værd at nævne, fordi Det er Sådan et projekt som Vi har på 102 00:05:31,590 --> 00:05:35,630 trapperne. Det er Sådan at at at Vi er har 103 00:05:35,630 --> 00:05:40,310 indgået samarbejde med med med en spilproducent, som gør, at vi 104 00:05:40,310 --> 00:05:46,190 faktisk kan begynde at udlåne nogle nogle nogle brætspil i at 105 00:05:46,190 --> 00:05:50,310 have dem i udlån, som man kan få kasser ud af brætspil og af 106 00:05:50,310 --> 00:05:54,070 forskellige typer. Og Jeg kan godt afsløre, at et 107 00:05:54,070 --> 00:05:56,840 af de brætspil. Det synes Jeg er så oplagt, og 108 00:05:56,840 --> 00:05:58,080 Det er derfor jeg også kan snakke med her. 109 00:05:58,200 --> 00:06:01,200 Det er fordi det Det er spil som Jonathan også kommer til at tale 110 00:06:01,200 --> 00:06:04,190 om. Som hedder the mind- som han 111 00:06:04,190 --> 00:06:06,950 altså bruger i de her i det her projekt. 112 00:06:07,270 --> 00:06:10,030 Så hvis man nu bliver inspireret af det Jonathan han siger lige 113 00:06:10,030 --> 00:06:12,870 om lidt, så kan man altså om ikke særlig lang tid. 114 00:06:12,870 --> 00:06:14,990 Og når jeg siger om ikke særlig lang tid, så er det fordi jeg 115 00:06:14,990 --> 00:06:17,950 ved ikke helt præcis hvornår at man kan gå ind på mit CFU og 116 00:06:17,950 --> 00:06:20,350 trykke book, men Det er altså på trapperne. 117 00:06:21,920 --> 00:06:24,240 Men Der er det her spil altså et af de her spil der kommer til at 118 00:06:24,240 --> 00:06:28,560 være i et andet spil som som jeg ved er Jonathan også har haft 119 00:06:28,600 --> 00:06:29,920 brugt. Det har han haft brugt i 120 00:06:29,920 --> 00:06:31,800 forbindelse med et lignende projekt med nogle 121 00:06:31,800 --> 00:06:35,190 gymnasieelever. Der hed det den den forbudte ø. 122 00:06:36,310 --> 00:06:39,310 Det kommer vist også til at ligge den her udlåstkasse, så 123 00:06:39,310 --> 00:06:42,670 Det er bare Sådan en teaser for hvad der eventuelt eller hvad 124 00:06:42,670 --> 00:06:44,950 der kommer i. Fremtiden og hvad hedder den 125 00:06:44,950 --> 00:06:47,150 kasse? Christian er den allerede døbt 126 00:06:47,150 --> 00:06:48,910 nu, så man ved hvad man skal gå ind og søge på. 127 00:06:50,880 --> 00:06:54,080 Altså et nej nej. Det var irriterende. 128 00:06:54,200 --> 00:06:57,720 Altså skal vi ikke. Skal vi ikke aftale og og jeg 129 00:06:57,720 --> 00:07:01,200 lover lige så snart at Daniel Vores kollegaer er ham som står 130 00:07:01,200 --> 00:07:03,230 for. For Det er hos os, Det er Sådan 131 00:07:03,230 --> 00:07:05,830 nationalt, så Det er alle CFU er som kommer til at have de her 132 00:07:05,830 --> 00:07:09,470 spil og og han han han har rykket for. 133 00:07:09,470 --> 00:07:12,310 Hvordan og hvorledes skal vi ikke aftale at lige så snart jeg 134 00:07:12,310 --> 00:07:15,230 ved mere, så tager jeg den med igen podcasten her og så lover 135 00:07:15,230 --> 00:07:17,750 jeg at give en opdatering når Det er man kan gå ind og trykke 136 00:07:17,750 --> 00:07:19,110 booke hvor det ikke er et godt bud. 137 00:07:20,110 --> 00:07:23,390 Det var et godt svar, og med det så synes jeg, at Vi skal. 138 00:07:24,070 --> 00:07:27,270 Vi skal gå videre i teksten og hoppe videre og Mette. 139 00:07:27,430 --> 00:07:29,790 Du fik lov til at holde lang sommerferie, så du kan godt lære 140 00:07:29,790 --> 00:07:32,030 at lyde med i dag og. Det er også okay. 141 00:07:32,030 --> 00:07:34,270 Det er et langt tema. Det er et langt tema og og Det 142 00:07:34,270 --> 00:07:37,990 er et godt tema og lad os hoppe over til det nu og høre hvad 143 00:07:37,990 --> 00:07:41,320 Jonathan han har at fortælle. Hov. 144 00:07:47,000 --> 00:07:48,720 Hej Jonathan. Hej Christian. 145 00:07:50,320 --> 00:07:51,840 Og tak fordi at du har inviteret. 146 00:07:51,840 --> 00:07:55,040 Mig på både på en kop kaffe og til en snak. 147 00:07:55,800 --> 00:07:58,120 Men kunne du ikke lige Sådan til at starte med bare lige Sådan 148 00:07:58,120 --> 00:07:59,920 prøve kort og lige fortælle hvem? 149 00:07:59,920 --> 00:08:01,760 Hvem er du egentlig af Jonathan og hvad? 150 00:08:02,040 --> 00:08:05,350 Hvad er du optaget af? Jamen det hedder joatime coling 151 00:08:05,350 --> 00:08:07,510 carnel, Jeg er psykolog, så er jeg lektor på 152 00:08:07,510 --> 00:08:10,070 professionshøjskolen absalon, hvor jeg lige nu har orlov fra 153 00:08:10,670 --> 00:08:13,230 fordi jeg befinder mig i som PHD skrivende herinde på Aalborg 154 00:08:13,230 --> 00:08:15,590 Universitet. Når Jeg er på absalon, så har 155 00:08:15,590 --> 00:08:17,630 jeg været rigtig mange år på læreruddannelsen, hvor jeg 156 00:08:17,630 --> 00:08:20,510 underviste i blandt andet psykologi og specialpædagogik, 157 00:08:20,750 --> 00:08:23,630 og så har jeg ellers været i mange mange år på efter 158 00:08:23,630 --> 00:08:26,710 videreuddannelsen, hvor jeg Sådan siden skolereformen for 159 00:08:26,790 --> 00:08:30,270 mange år siden har fået lov til at lave helt nasse forskellige 160 00:08:30,270 --> 00:08:35,070 kurser. Og nu nu hvad? 161 00:08:35,070 --> 00:08:39,350 Hedder det nu er du jo i gang. Som du siger med at at lave en 162 00:08:39,350 --> 00:08:44,590 PHD og og den Det er jo det den PHD og det projekt som som den 163 00:08:44,590 --> 00:08:47,430 her podcast den skal handle og og Det er jo ikke nogen 164 00:08:47,430 --> 00:08:51,150 hemmelighed at den handler om noget med gruppearbejde og noget 165 00:08:51,150 --> 00:08:54,110 om samarbejdskompetence og noget om spil. 166 00:08:55,960 --> 00:08:59,390 Og når vi nu tager spil. Altså hvordan kan det være du 167 00:08:59,390 --> 00:09:02,190 lige er er blevet nysgerrig på det felt? 168 00:09:02,470 --> 00:09:05,470 Altså mit mit PHD projekt. Det er i virkeligheden 2 af mine 169 00:09:05,470 --> 00:09:08,110 hjertebørn, fordi den ene hånd der har jeg gruppearbejde eller 170 00:09:08,390 --> 00:09:11,870 socialt samspil og det andet der har jeg teknologi og når man 171 00:09:11,870 --> 00:09:14,550 lægger de 2 sammen så får man computerunderstøttet 172 00:09:14,550 --> 00:09:16,030 gruppearbejde som er mit fortidensfelt. 173 00:09:17,150 --> 00:09:20,470 Da jeg bevægede mig ud i det her, så så kunne jeg se, der var 174 00:09:20,470 --> 00:09:24,910 en helt masse udfordringer i forhold til samarbejde, og Jeg 175 00:09:24,910 --> 00:09:28,270 er så heldig at have en vejleder torkel langhøj, som arbejder 176 00:09:28,270 --> 00:09:31,390 rigtig meget med spil, og det passede meget godt til jeg også 177 00:09:31,390 --> 00:09:34,670 har en baggrund baggrund i dit legende og på en eller 2 måde 178 00:09:34,670 --> 00:09:36,030 fandt vi ud af. Måske kunne det her med 179 00:09:36,030 --> 00:09:38,910 brætspil. Måske kunne det være en vej til 180 00:09:38,910 --> 00:09:41,190 at arbejde med elevernes faglige fællesskaber. 181 00:09:41,990 --> 00:09:43,590 Og nu har jeg været ude og afprøve en del. 182 00:09:44,190 --> 00:09:46,150 Og ved du hvad? Det tror jeg faktisk godt Det 183 00:09:46,150 --> 00:09:48,480 kan. Og det. 184 00:09:49,360 --> 00:09:53,200 Det tænker jeg, at det håber jeg på, at vi får foldet ud her II 185 00:09:53,520 --> 00:09:57,240 den næste halve times tid her hvor Vi skal dykke ned i det her 186 00:09:57,240 --> 00:10:00,680 projekt. Og måske skulle vi skulle lige 187 00:10:00,680 --> 00:10:03,080 starte med Sådan helt Sådan lige prøve at ridse op Sådan det her 188 00:10:03,080 --> 00:10:07,040 PHD projekt og det her forskningsprojekt hvad hvad hvad 189 00:10:07,040 --> 00:10:09,120 går det ud på og hvordan har har i? 190 00:10:09,990 --> 00:10:12,270 Har i båret jer ad og og og hvad har i lavet? 191 00:10:13,790 --> 00:10:16,790 Jeg var ude og besøge nogle skoler i Næstved, hvor jeg var 192 00:10:16,790 --> 00:10:18,950 ude og følge deres gruppearbejde og. 193 00:10:20,520 --> 00:10:22,800 Der kunne jeg Sådan se at at når de sad i de her grupper og for 194 00:10:22,800 --> 00:10:26,240 eksempel skrev sammen i det kunne være med Microsoft det 195 00:10:26,240 --> 00:10:28,160 kunne være i et word, så kunne jeg se. 196 00:10:28,160 --> 00:10:29,840 Der var faktisk rigtig mange ting, der kunne være lidt 197 00:10:29,840 --> 00:10:32,320 sværere, at så kunne det være de var i gang med at besvare nogle 198 00:10:32,320 --> 00:10:35,440 spørgsmål, så alle var i gang med at skrive svar på hendes 199 00:10:35,440 --> 00:10:37,200 spørgsmål. Beate, hun var ovre i sit 200 00:10:37,200 --> 00:10:40,120 spørgsmål, men blev lidt træt af anne fordi anna tog også nogle 201 00:10:40,120 --> 00:10:43,550 af hendes pointer. Og så var der Christian altså. 202 00:10:43,550 --> 00:10:45,950 Han blev helt nervøs fordi han kunne ikke rigtig vide hvad Det 203 00:10:45,950 --> 00:10:47,750 var han kunne skrive, men så kunne han se oppe på beate hvad 204 00:10:47,750 --> 00:10:50,030 hun havde skrevet, så kunne han komme lidt i gang og så var der 205 00:10:50,230 --> 00:10:52,950 så var der så var der Dennis og Dennis. 206 00:10:52,950 --> 00:10:55,390 Han rendte rundt og skrev korrektur blive andres så 207 00:10:55,390 --> 00:10:58,430 hurtigt at det næsten ikke nåede at skrive noget og og så var der 208 00:10:58,430 --> 00:11:01,230 en helt masse af de her sociale processer der både viklede sig 209 00:11:01,230 --> 00:11:03,310 ind i noget med dem som relationer, men også nede i 210 00:11:03,310 --> 00:11:06,990 forhold til hvad er det. Hvordan spiller teknologien 211 00:11:07,150 --> 00:11:08,350 sammen med det her gruppearbejde? 212 00:11:08,670 --> 00:11:11,590 Jeg kunne se der var noget der blev lettere, men der var måske 213 00:11:11,590 --> 00:11:13,150 også noget der blev mere komplekst. 214 00:11:13,470 --> 00:11:17,950 Det vakte min nysgerrighed så så jeg var så heldig at søge at 215 00:11:17,950 --> 00:11:22,070 formidler sammen med med torkil, og vi fik så midler til at lave 216 00:11:22,070 --> 00:11:24,590 det her projekt, hvor jeg nu i det sidste års tid i det her 217 00:11:24,950 --> 00:11:27,550 indeværende skoleår. Det er altså skoleåret 24. 25 218 00:11:27,870 --> 00:11:30,950 har jeg været ude i udskolingen, der har jeg først fulgt. 219 00:11:32,390 --> 00:11:35,350 Nogle klasser, hvor Jeg har observeret deres deres 220 00:11:35,350 --> 00:11:38,790 gruppearbejde, været fluen på væggen, ført i starten, der 221 00:11:38,790 --> 00:11:41,790 troede de godt nok at jeg var en form for lærerens spion, men nu 222 00:11:41,790 --> 00:11:43,430 har de altså fundet ud af, at jeg siger ikke noget videre, 223 00:11:43,430 --> 00:11:46,190 heller ikke når de laver noget de ikke må og og så det brugte 224 00:11:46,190 --> 00:11:48,790 jeg Sådan 0,5 års os års tid på, at lægerne begyndte også at være 225 00:11:48,790 --> 00:11:51,950 helt OK med at jeg var der, og så kunne jeg begynde at følge. 226 00:11:52,070 --> 00:11:54,590 Hvad er det for nogle processer jeg oplever der i gang i forhold 227 00:11:54,590 --> 00:11:56,470 til det her gruppearbejde? Hvad er det Der er let? 228 00:11:56,470 --> 00:11:58,310 Hvad er det os der kan være rigtig rigtig svær? 229 00:11:59,110 --> 00:12:02,510 Og så er jeg så her i det andet halvår af skoleåret, så er jeg 230 00:12:02,510 --> 00:12:04,430 gået i gang med at lave videoobservation og Jeg er gået 231 00:12:04,430 --> 00:12:06,990 i gang med at lave en afprøvninger i nogle af de 232 00:12:06,990 --> 00:12:08,150 kurser jeg tidligt har undervist på. 233 00:12:08,150 --> 00:12:10,350 Der kunne vi kalde det for auktionslæring, der hvor Jeg er 234 00:12:10,630 --> 00:12:13,950 der kalder vi det design, bedste research eller DBR, så Jeg har 235 00:12:13,950 --> 00:12:16,510 altså været i gang med at lave nogle systematiske afprøvninger, 236 00:12:16,510 --> 00:12:18,750 hvor vi arbejder med nogle ting sammen med lærerne og sammen med 237 00:12:18,750 --> 00:12:21,270 eleverne. Og hvordan kan vi kvalificere 238 00:12:21,270 --> 00:12:24,550 deres gruppearbejde til det der har jeg anvendt spil. 239 00:12:25,110 --> 00:12:27,270 Jeg har ikke anvendt Sådan et normalt spil. 240 00:12:27,270 --> 00:12:30,590 Jeg har anvendt en særlig genre af spil en genre der hedder coop 241 00:12:30,590 --> 00:12:33,070 spil. Det er altså samarbejdsspil lidt 242 00:12:33,070 --> 00:12:35,430 ligesom vi kender det fra det skateboom, hvor vi i fællesskab 243 00:12:35,430 --> 00:12:38,790 skal forsøge at komme ud af lokalet, så er det i coop 244 00:12:39,030 --> 00:12:40,270 brætspil. Det er altså der hvor vi i 245 00:12:40,270 --> 00:12:44,110 samarbejde i gruppen spiller mod spillet, som vi vinder og taber 246 00:12:44,110 --> 00:12:46,830 som hold, og Det er dem Jeg har undersøgt om det her med at 247 00:12:46,830 --> 00:12:50,470 spille coop spil kan de måske være med til at åbne op for 248 00:12:50,470 --> 00:12:51,790 nogle ting i forhold til elevernes. 249 00:12:52,190 --> 00:12:56,910 Faglige samarbejde. OK men men og og så bliver jeg 250 00:12:56,910 --> 00:13:00,480 nysgerrig fordi at. Nu siger du det her med at du 251 00:13:00,480 --> 00:13:02,680 bliver optaget, og du så der var nogle ting. 252 00:13:02,720 --> 00:13:05,920 II. Elevernes gruppearbejde som du, 253 00:13:06,400 --> 00:13:10,480 hvor der var noget der var nogle processer, som måske ikke var 254 00:13:10,480 --> 00:13:12,200 optimale, hvis man kan sige det Sådan. 255 00:13:12,440 --> 00:13:16,920 Men jeg tænker da, at vi i Danmark har en stor tradition 256 00:13:16,920 --> 00:13:21,760 for at arbejde med i grupper i både grundskolen, men også 257 00:13:21,760 --> 00:13:23,560 gymnasie og så videre. Og generelt Sådan. 258 00:13:25,390 --> 00:13:28,470 Så man må vel antage at vi vel et eller andet sted er ret gode 259 00:13:28,470 --> 00:13:31,750 til det. Det vi i hvert fald kan sige. 260 00:13:31,750 --> 00:13:35,910 Det er, at vi at Danmark er det land i verden, hvor Vi har aller 261 00:13:36,030 --> 00:13:39,990 allermest gruppearbejde i grundskolen, og over halvdelen 262 00:13:39,990 --> 00:13:42,870 af tiden går med, at eleverne samarbejder. 263 00:13:42,870 --> 00:13:45,070 Det kan være samarbejder i par. Det kan være samarbejde i 264 00:13:45,070 --> 00:13:48,070 grupper, eller Det kan være de her klassedialoger på en eller 2 265 00:13:48,070 --> 00:13:50,750 måde er vi i et samarbejde om det, der foregår om den læring, 266 00:13:50,750 --> 00:13:54,950 Der er. I over halvdelen af tiden, så vi 267 00:13:54,950 --> 00:13:57,390 laver rigtig, rigtig meget gruppearbejde. 268 00:13:59,040 --> 00:14:01,430 Vi. Når Vi er gode til at lave 269 00:14:01,430 --> 00:14:03,670 gruppearbejde, så tror jeg måske mere Det har noget at gøre med, 270 00:14:03,670 --> 00:14:06,350 at vi gøre så meget af det, at når vi gør noget tilstrækkeligt 271 00:14:06,350 --> 00:14:09,230 mange gange og fejler og erfarer, så bliver man måske 272 00:14:09,230 --> 00:14:11,190 også bedre til det til sidst. Og Det er jo også. 273 00:14:11,190 --> 00:14:14,150 Hvad kan man sige det? Rygte Vi har at eller renommé, 274 00:14:14,670 --> 00:14:16,110 at Vi er gode til at lave gruppearbejde. 275 00:14:16,550 --> 00:14:19,310 Det jeg oplever Det er måske har det mere noget at gøre med Sådan 276 00:14:19,310 --> 00:14:22,950 et forsøg, fejlinglæring altså try lever at i at erfare så 277 00:14:22,950 --> 00:14:24,150 meget, så bliver vi bedre til det. 278 00:14:24,510 --> 00:14:25,950 Det jeg gerne vil i mit projekt Det er. 279 00:14:26,840 --> 00:14:29,830 Er der ikke nogen andre veje? Er Det er det. 280 00:14:30,150 --> 00:14:33,950 Er det i orden at at man lærer? Vi har via fejl relationelt så 281 00:14:33,950 --> 00:14:36,550 meget at tingene er gået i hårdknude, og man på den måde 282 00:14:36,550 --> 00:14:39,350 lærer om, hvordan undgår vi konflikter eller kan vi på en 283 00:14:39,350 --> 00:14:42,430 eller 2 måde give dem en hestesko ind i noget omkring 284 00:14:42,430 --> 00:14:45,270 sociale processer? Der er ikke andre steder i 285 00:14:45,270 --> 00:14:49,150 skolen, hvor vi accepterer den grad af forsøg, fejllæring, og 286 00:14:49,150 --> 00:14:51,950 derfor synes jeg, at Jeg synes ikke vi kan være bekendt ikke 287 00:14:51,950 --> 00:14:53,150 også at have fokus på gruppearbejde. 288 00:14:53,960 --> 00:14:56,400 Det vil sige, Det er ikke nok, at vi bare laver gruppearbejde. 289 00:14:56,400 --> 00:14:58,680 Vi skal egentlig også være ambitiøse omkring. 290 00:14:58,680 --> 00:15:01,830 Hvordan lærer de os at lave det? Og der kan jeg sige. 291 00:15:01,910 --> 00:15:04,590 Jeg er også selv underviser, at Det er også noget af det, jeg 292 00:15:04,590 --> 00:15:06,550 ikke selv nødvendigvis har fået prioriteret tidligere i min 293 00:15:06,550 --> 00:15:09,950 undervisning, men i mit gennem mit projekt, så er det jo lige 294 00:15:09,950 --> 00:15:13,630 pludselig man får øjnene op for nogle ting, man siger hov Der er 295 00:15:13,630 --> 00:15:15,830 godt nok nogle unger der sidder her med lidt ondt i maven, og 296 00:15:15,830 --> 00:15:19,230 Det kan jeg faktisk godt forstå. Der er heldigvis også mange, der 297 00:15:19,230 --> 00:15:22,910 sidder med glæde sommerfugle i maven, men jeg tænker, at vi 298 00:15:22,910 --> 00:15:26,190 godt kan arbejde mere ambitiøst med at lære eleverne at 299 00:15:26,190 --> 00:15:28,510 samarbejde. Er der så nogle særlige Sådan 300 00:15:28,510 --> 00:15:32,190 kompetencer som som du tænker at indenfor samarbejdskompetencer 301 00:15:32,550 --> 00:15:36,870 som som du har fokus på, eller som du har blik for eleverne har 302 00:15:36,870 --> 00:15:39,750 svært ved. Nogle af de kompetencer, som vi 303 00:15:39,750 --> 00:15:41,790 arbejder med brætspilene i hvert fald forsøger Sådan at 304 00:15:41,790 --> 00:15:43,750 adressere. Det har været noget i forhold 305 00:15:43,750 --> 00:15:47,110 til at tune ind på hinanden. Noget med at fornemme hinanden i 306 00:15:47,110 --> 00:15:49,950 forhold til et samarbejde, og Det kan nogle gange være svært. 307 00:15:50,710 --> 00:15:53,670 Så har der også været noget af det, Vi har fokuseret på. 308 00:15:53,670 --> 00:15:55,550 Har også været nogle gange, så har vi nogle Der er meget, meget 309 00:15:55,550 --> 00:15:59,230 hurtige i samarbejdet og bare galopere af sted, og Vi har 310 00:15:59,230 --> 00:16:02,950 nogen der måske mere er efterladt lidt på perronen og. 311 00:16:04,030 --> 00:16:07,350 Det kan være rigtig uheldigt. Der måske har dem der galoperer 312 00:16:07,350 --> 00:16:09,550 afsted godt af at få tilbuddet lidt ned, og måske er dem Der er 313 00:16:09,550 --> 00:16:12,190 efterladt på perronen. Kunne også godt lige få en lille 314 00:16:12,190 --> 00:16:15,590 hjælpende hånd til at komme lidt i gang, men det kræver lidt man 315 00:16:15,590 --> 00:16:18,590 får øget det der med at få fornemmet hinanden af alle med i 316 00:16:18,590 --> 00:16:20,710 den her proces. Det er også noget af det som 317 00:16:20,910 --> 00:16:24,590 arbejdet med brætspillene har kunnet åbne op for at fornemme 318 00:16:24,590 --> 00:16:26,950 hinanden i forhold til for eksempel Sådan en rytme, så har 319 00:16:26,950 --> 00:16:30,640 det også været Sådan at. At det der med at. 320 00:16:31,790 --> 00:16:34,430 Nogle gange, så så kan vi godt som undervisere. 321 00:16:34,630 --> 00:16:36,350 Det er jo tror jeg, uanset hvor man underviser henne. 322 00:16:36,350 --> 00:16:38,110 Nu er det jo meget lærerstuderende eller lærer 323 00:16:38,110 --> 00:16:42,070 eller universitetsstuderende Jeg har, men noget af det, jeg godt 324 00:16:42,070 --> 00:16:43,470 kan se. Det er jo også det, der med 325 00:16:43,470 --> 00:16:46,990 nogle gange går nogle af grupper i gang lidt for hurtigt altså, 326 00:16:46,990 --> 00:16:48,830 og så kan det være de ikke helt får lavet det der var tanken 327 00:16:48,830 --> 00:16:51,270 eller de får lavet det på en måde der de, der måske bare 328 00:16:51,270 --> 00:16:53,390 skaber nogle problemer senere, eller der kommer ikke det 329 00:16:53,390 --> 00:16:55,790 læringsudbytte ud af det, som man havde håbet på. 330 00:16:55,790 --> 00:16:57,750 De erfaringer, man og erkendelse man havde håbet på. 331 00:16:58,970 --> 00:17:01,410 Og der kan det her med at på en eller 2 måde finde ud af en 332 00:17:01,410 --> 00:17:04,930 rytme eller finde ud af hvordan. Hvordan kan vi også planlægge 333 00:17:05,130 --> 00:17:08,369 noget af det her gruppearbejde? Noget af det jeg observerer Det 334 00:17:08,369 --> 00:17:11,530 er, at jeg observerer, at Der er nogle rigtig, rigtig dygtige 335 00:17:11,530 --> 00:17:13,569 læger, både mit projekt, men også de. 336 00:17:13,690 --> 00:17:17,130 Når jeg ser tilbage på alle de mange timer Jeg har fået lov til 337 00:17:17,130 --> 00:17:18,730 at følge forskellige læger ude i skolen. 338 00:17:19,710 --> 00:17:24,030 Jeg kan se Der er simpelthen. Jeg synes virkelig Det er noget 339 00:17:24,030 --> 00:17:26,069 spændende undervisning, der bliver lavet derude, og der 340 00:17:26,069 --> 00:17:28,510 bliver brugt rigtig, rigtig mange forskellige spændende 341 00:17:28,510 --> 00:17:30,470 greb. Legene tilgange, 342 00:17:30,670 --> 00:17:34,190 multivoaliteter, alle mulige former for teknologier eller 343 00:17:34,190 --> 00:17:35,950 alle mulige strømninger af processer. 344 00:17:36,750 --> 00:17:38,630 Det er virkelig virkelig spændende, men Jeg er ikke 345 00:17:38,630 --> 00:17:42,590 sikker på, at elevernes samarbejdskompetencer har kunnet 346 00:17:42,670 --> 00:17:44,190 følge med, og det betyder i virkeligheden. 347 00:17:44,350 --> 00:17:48,590 Så er Vores er kompleksiteten i opgaven er måske for høj i 348 00:17:48,590 --> 00:17:51,070 forhold til, hvad eleverne formår et samarbejde om. 349 00:17:51,550 --> 00:17:54,710 Når de ikke gør det, så afføder det, eller så kan det føre til, 350 00:17:54,710 --> 00:17:57,710 at eleverne enten går i stå, eller de begynder at udvikle 351 00:17:57,710 --> 00:18:00,310 strategier for at undgå lige pludselig er de forsvundet ude 352 00:18:00,310 --> 00:18:02,270 på gangen. Lige pludselig er de måske på 353 00:18:02,270 --> 00:18:03,950 computeren forsvundet ind i noget, der altså ikke. 354 00:18:05,030 --> 00:18:08,430 Af Gyldendal eller andre platforme og og så er det, så 355 00:18:08,430 --> 00:18:10,110 får man jo ikke helt det ud af det, man gerne vil. 356 00:18:10,910 --> 00:18:13,470 Det er der, hvor jeg tænker, så kan vi enten. 357 00:18:13,470 --> 00:18:16,190 Så bliver vi nødt til at prøve at se, kan vi styrke elevernes 358 00:18:16,190 --> 00:18:18,870 samarbejdskompetencer, eller skal vi drosle ned for al den 359 00:18:18,870 --> 00:18:21,510 spændende undervisning? Der synes jeg jo, Vi skal prøve 360 00:18:21,510 --> 00:18:24,430 at se på det første, for Det er jo, Det er jo virkelig dejligt, 361 00:18:24,710 --> 00:18:28,470 at vi alligevel har så mange spændende og stærke lærere ude 362 00:18:28,470 --> 00:18:31,630 at arbejde med. Men jeg tænker altså nu nu ved 363 00:18:31,630 --> 00:18:35,240 jeg at. Altså for nogle af Vores snakke 364 00:18:35,240 --> 00:18:38,670 at at. At Sådan noget som 365 00:18:38,670 --> 00:18:42,470 samarbejdskontrakter i grupper eller gruppekontrakter og Sådan 366 00:18:42,470 --> 00:18:46,110 nogle forskellige didaktiske greb har dog har man jo også 367 00:18:46,110 --> 00:18:48,630 arbejdet med og Sådan, og elever skal lave projektopgave. 368 00:18:48,630 --> 00:18:50,630 Så skal man lave en gruppe kontrakter og så videre. 369 00:18:50,990 --> 00:18:54,070 Men er det ikke også en måde at at få arbejde og lave jo det? 370 00:18:54,350 --> 00:18:56,630 Er i hvert fald en måde at stille seere deres sociale 371 00:18:56,630 --> 00:19:00,270 processer på noget af det, Jeg tror, og så hvor jeg også kan se 372 00:19:00,270 --> 00:19:01,910 fra min egen undervisningspraksis at. 373 00:19:02,720 --> 00:19:06,320 At jeg måske skal ændre min opfattelse af samarbejde, og det 374 00:19:06,320 --> 00:19:08,440 gør jeg jo, fordi det projekt Jeg har at gøre med, skal jeg 375 00:19:08,440 --> 00:19:08,920 lige sige. Det er jo. 376 00:19:09,390 --> 00:19:11,190 Jeg undersøger jo, hvad der sker, når læreren minder ryggen 377 00:19:11,190 --> 00:19:13,830 til, så Det er jo de der rum, som man ikke kan forvente at 378 00:19:13,830 --> 00:19:16,190 lærerne eller pædagogerne eller pædagogiske personale 379 00:19:16,190 --> 00:19:19,830 nødvendigvis har adgang til. Det som det som Jeg kan se Det 380 00:19:19,830 --> 00:19:22,990 er hvis vi nu laver et eller andet simpelt samarbejde. 381 00:19:23,190 --> 00:19:25,510 Hvis du du og jeg Christian, hvis vi nu skal flytte bordet 382 00:19:25,510 --> 00:19:28,030 derovre og Vi skal flytte det over til vinduet, så kan det 383 00:19:28,030 --> 00:19:30,390 være, at vi lige fornemmer på hinanden om løfter du derover 384 00:19:30,390 --> 00:19:32,310 jamen, så tager jeg i den 2 ende, så kan det være vi lige 385 00:19:32,310 --> 00:19:34,630 kigger hinanden i øjnene og siger og giver den ikke med 386 00:19:34,630 --> 00:19:35,790 hovedet. Skal vi lige flytte den derover 387 00:19:35,790 --> 00:19:38,150 OK og så fornemmer jeg hvornår vi løfter, og så flytter vi det 388 00:19:38,150 --> 00:19:39,310 over. Vi behøver ikke at standse 389 00:19:39,310 --> 00:19:40,750 undervejs og spørge om Det er rart for dig. 390 00:19:41,070 --> 00:19:42,910 Vi ved præcis hvad Det er, og Vi har gjort det mange gange før. 391 00:19:44,590 --> 00:19:47,750 Når projektarbejdet eller gruppearbejdet bliver komplekst 392 00:19:47,750 --> 00:19:50,950 og svært, og når det også måske er i forhold til nogle elever. 393 00:19:50,950 --> 00:19:53,350 Der er ikke nødvendigvis har prøvet det så mange gange før, 394 00:19:53,870 --> 00:19:56,470 så kan man ikke bare nikke med hovedet og så vandre over mod 395 00:19:56,470 --> 00:19:57,870 vinduet. Tænke at det gør sig selv. 396 00:19:59,390 --> 00:20:01,870 Det vil sige Det er ikke nok bare at have et intro eller en 397 00:20:01,870 --> 00:20:03,750 gruppekontrakt, der siger, hvordan gør vi lige det her? 398 00:20:03,990 --> 00:20:05,870 Vi bliver i virkeligheden nødt til at være meget ambitiøse, 399 00:20:05,870 --> 00:20:10,030 også med hvordan at vi, hvordan vi undervejs i processen tuner 400 00:20:10,030 --> 00:20:13,030 ind på hinanden. Det vil sige, når Vi har et dets 401 00:20:13,030 --> 00:20:16,630 mere komplekst i gruppearbejde er des flere pauser, skal vi i 402 00:20:16,630 --> 00:20:18,070 virkeligheden ligge ind til at fornemme? 403 00:20:18,470 --> 00:20:20,670 Er vi der, hvor vi egentlig gerne vil være, og Det er 404 00:20:20,670 --> 00:20:24,470 derfor, at når jeg når jeg, når jeg går ud og prøver at se, så 405 00:20:24,470 --> 00:20:26,630 spørger jeg også, er det her et kompleksgruppearbejde eller et 406 00:20:26,630 --> 00:20:28,630 simpelt? Hvis Det er simpelt, så er det 407 00:20:28,630 --> 00:20:30,870 nok, at de laver en. Kontrakt eller lige spørger 408 00:20:30,870 --> 00:20:31,990 hinanden, hvad skulle de gøre her? 409 00:20:32,190 --> 00:20:34,990 Og så kan de bare sætte i gang. Det kunne være Sådan nogle. 410 00:20:35,550 --> 00:20:37,230 Det kunne være Sådan nogle simple opgaver, hvor det bare 411 00:20:37,230 --> 00:20:39,670 handler om at plotte nogle svar ind i et eller andet, men Det 412 00:20:39,670 --> 00:20:41,550 kan også være mere komplekst, hvor man for eksempel har en 413 00:20:41,750 --> 00:20:45,430 projektperiode, mit spilprojekt. Det satte vi i forbindelse med 414 00:20:45,430 --> 00:20:48,270 en projektperiode, fordi vi forventede, Det var nok særligt 415 00:20:48,270 --> 00:20:51,590 der, hvor der kunne være noget komplekst samarbejde, så det vi 416 00:20:51,590 --> 00:20:54,470 gjorde, Det var, at vi, vi havde. 417 00:20:55,280 --> 00:20:58,200 Da eleverne var, havde de havde haft Sådan noget gruppedannelse. 418 00:20:58,950 --> 00:21:01,510 Så gik vi ind, og så lavede vi en workshops hvor de spillede 419 00:21:01,990 --> 00:21:05,550 hvor de spillede coop spillere, altså brætspil og begav nogle 420 00:21:05,550 --> 00:21:09,150 begreber for samarbejde, og så gik projektperioden i gang, hvor 421 00:21:09,150 --> 00:21:12,150 de så hver morgen havde et morgenmødegruppe, hvor de så 422 00:21:12,150 --> 00:21:15,150 brugte de her begreber de havde. De havde fået undervisning i 423 00:21:15,190 --> 00:21:18,510 eller de havde spillet sig til, og så havde de altså de her 424 00:21:18,510 --> 00:21:21,390 morgenmøder for at tune ind på hinanden undervejs i processen 425 00:21:21,510 --> 00:21:24,750 og så til sidst så afleverede det undervejs og efterfølgende. 426 00:21:24,910 --> 00:21:27,830 Det var der, hvor vi. Havde interview med dem, men 427 00:21:27,830 --> 00:21:29,670 undervejs havde vi også en masse videoobservation. 428 00:21:31,240 --> 00:21:33,640 Og måske skal vi? Rent faktisk for alvor dykke ned 429 00:21:33,640 --> 00:21:37,040 i projektet. Og og det som i gjorde ude i 430 00:21:37,040 --> 00:21:38,800 undervisningen. Altså fordi. 431 00:21:39,990 --> 00:21:43,150 Hvad var det altså var det Sådan hvilken som helst spil som nu nu 432 00:21:43,150 --> 00:21:47,070 sagde du Det var de her coop, og måske kunne du lige fortælle 433 00:21:47,070 --> 00:21:49,150 Sådan lidt mere om måske Sådan fortælle hvad? 434 00:21:49,150 --> 00:21:51,230 Hvad for et konkret spil har i vi? 435 00:21:51,990 --> 00:21:53,830 Jeg har. Jeg var så heldig da da jeg 436 00:21:53,830 --> 00:21:56,230 startede PHD stilling på Aalborg Universitet og være med i et 437 00:21:56,230 --> 00:21:59,350 følgeforskningsprojekt måtte vi egentlig lavet noget lignende. 438 00:21:59,350 --> 00:22:02,270 Men ude i gymnasieskolen med gymnasieelever, og Det er i 439 00:22:02,270 --> 00:22:03,910 virkeligheden det, der så har tænkt. 440 00:22:04,070 --> 00:22:06,030 Hvad kan man sige for en får som en form for pilotprojekt? 441 00:22:06,800 --> 00:22:09,230 Til mit projekt. Vi har i det her 442 00:22:09,230 --> 00:22:12,070 gymnasieprojekt, der havde der prøvede vi at bruge forskellige 443 00:22:12,070 --> 00:22:14,710 brætspil, der alle sammen var coopspil, altså samarbejdsspil, 444 00:22:15,270 --> 00:22:19,870 og jeg blev smadskamrende akademisk forelsket i det spil, 445 00:22:20,030 --> 00:22:22,430 der hedder the mind- the mind. Er der nogen der kender? 446 00:22:24,000 --> 00:22:25,520 Men the mind det det hvad kan man sige? 447 00:22:25,520 --> 00:22:27,520 Det har i virkeligheden ikke et pap bræt, men Det har i 448 00:22:27,520 --> 00:22:30,880 virkeligheden kort ligesom et ligesom et kortspil. 449 00:22:31,710 --> 00:22:35,070 Der er kortene fra 1-100 og det der så er meningen. 450 00:22:35,070 --> 00:22:40,670 Det er at eleverne de skal ud at tale sammen, så skal de lægge 451 00:22:40,670 --> 00:22:42,910 dem ned kronologisk og det vil sige, hvis nu du sidder med en 452 00:22:42,910 --> 00:22:45,750 etter, så kan det være du skal ligge hurtigt ned og så en hvis 453 00:22:45,750 --> 00:22:48,350 man sidder med 34, så skal man lægge lidt senere ned. 454 00:22:48,590 --> 00:22:50,230 Det kræver man tuner ind på hinanden. 455 00:22:50,670 --> 00:22:54,070 I første runde får du et kort i 2 runde der får hver deltager 2 456 00:22:54,070 --> 00:22:56,750 kort så 3 kort og 4 kort og klarer man runde 8. 457 00:22:57,560 --> 00:22:59,830 Så har man vundet. Man må ikke tale undervejs i 458 00:22:59,830 --> 00:23:03,990 runderne, men du må godt tale mellem runderne, altså mellem 459 00:23:03,990 --> 00:23:05,630 runderne. Der går snakken både med at 460 00:23:05,630 --> 00:23:07,670 evaluere. Hvad var det for et signal, jeg 461 00:23:07,670 --> 00:23:11,830 misforstod hos dig II sidste runde, eller også kan vi aftale, 462 00:23:11,830 --> 00:23:13,870 at når vi gør det her, så betyder det, at Vi har et højt 463 00:23:13,870 --> 00:23:16,630 kort så langsomt, så udvikler man altså en eller 2 form for 464 00:23:16,630 --> 00:23:18,950 fælles sprog, og man er afhængig af hinanden. 465 00:23:19,830 --> 00:23:24,030 Det var det spil, som vi spillede II projektperioden. 466 00:23:24,950 --> 00:23:29,550 Men og nu har jeg jo faktisk fået det her spil the minde som 467 00:23:29,830 --> 00:23:33,510 som det jo hedder og Det er nogle kort her med med med tal 468 00:23:33,510 --> 00:23:36,440 på som du siger. Og altså. 469 00:23:36,880 --> 00:23:40,640 Og så fortæller du, at så eleverne må ikke samtale under 470 00:23:41,040 --> 00:23:43,320 de runder Der er. Men skal prøve. 471 00:23:43,520 --> 00:23:46,600 At udvikle en form for kommunikation nonverbal 472 00:23:47,360 --> 00:23:50,910 kommunikation. Er II løbet af runderne, men de 473 00:23:51,190 --> 00:23:53,310 snakker vældig meget mellem runderne. 474 00:23:54,350 --> 00:23:56,750 Det vi ønskede, Det var at vi ville finde et korruptspil, der 475 00:23:56,750 --> 00:23:59,550 på en eller 2 måde kunne være sammenlignelig med de 476 00:23:59,550 --> 00:24:01,950 arbejdsprocesser, der også er i gruppearbejde eller i 477 00:24:01,950 --> 00:24:06,200 projektarbejde. Og det teori jeg står på Det er 478 00:24:06,200 --> 00:24:09,800 noget der hedder artikulation work og der tænker man arbejdet 479 00:24:09,800 --> 00:24:11,800 og samarbejdet, som vi i virkeligheden tog forskellige 480 00:24:11,800 --> 00:24:16,360 modus, hvor det veksler mellem at vi løser opgaven, og vi 481 00:24:16,360 --> 00:24:19,760 planlægger at løse opgaven og lidt på samme måde i det her the 482 00:24:19,760 --> 00:24:24,750 minde vi spiller spillet. Og vi planlægger at spille 483 00:24:24,750 --> 00:24:27,630 spillet på den måde, så er det i virkeligheden, Det er det. 484 00:24:28,030 --> 00:24:30,230 Det er Sådan lidt samme samarbejdsproces, du også vil 485 00:24:30,230 --> 00:24:33,230 have i et projektarbejde, hvor vi hvad skal vi lave på 486 00:24:33,230 --> 00:24:35,070 planchen? Arh, det Vi skal lave, så går vi 487 00:24:35,070 --> 00:24:37,950 ud og laver det på planchen, altså at at man på en eller 2 488 00:24:37,950 --> 00:24:40,870 måde planlægger og man opgaveløsser det vi så gjorde. 489 00:24:40,870 --> 00:24:44,590 Det var jo så, at vi vil gerne de skulle være bedre. 490 00:24:44,590 --> 00:24:47,510 Vi ville gerne prøve at se, om vi kunne gøre gøre dem stærkere 491 00:24:47,510 --> 00:24:50,630 til at forventningsafstemme have nogle begreber, sætte nogle ord 492 00:24:50,630 --> 00:24:53,350 på tone ind på hinanden. Og det krævede, at de benyttede 493 00:24:53,350 --> 00:24:56,150 sig af de der mellemrunderne. I løbet af projektperioden, så 494 00:24:56,150 --> 00:24:58,470 blev de her. Så var der selvfølgelig i løbet 495 00:24:58,470 --> 00:25:01,230 af Sådan en projektdag, hvor de arbejdede på skolen, kunne der 496 00:25:01,350 --> 00:25:03,870 kunne de jo lave deres egne små mellem runderne møder, hvor vi 497 00:25:03,870 --> 00:25:06,430 siger hov, hvad er næste skridt? Men vi sørgede i hvert flos for 498 00:25:06,430 --> 00:25:09,830 at lægge det ind hver morgen, og det handler jo noget om, at hvis 499 00:25:09,830 --> 00:25:12,110 det nu var simpelt som at flytte bordet, så kunne vi 500 00:25:12,510 --> 00:25:15,390 sandsynligvis forudse alle de mellemtrin, der ville være i den 501 00:25:15,390 --> 00:25:18,070 opgave, hvorimod hvis et projektarbejde. 502 00:25:18,880 --> 00:25:21,840 Så så kunne vi ikke nødvendigvis fra start af forudsige alle de 503 00:25:21,840 --> 00:25:25,070 ting, der ville vise undervejs. Eleverne skal jo selv ud og lave 504 00:25:25,070 --> 00:25:27,190 noget interview hov nu kan du. Det blev ikke den dag, så bliver 505 00:25:27,190 --> 00:25:29,830 det den 2 dag og eleverne skulle selv finde en bog hov den kommer 506 00:25:29,830 --> 00:25:31,230 ikke i dag. Den er først på biblioteket i 507 00:25:31,230 --> 00:25:33,270 morgen altså Der er en masse ting vi lige skal finde ud af 508 00:25:33,270 --> 00:25:36,910 undervejs i det der gør det svært, og det betyder at lige 509 00:25:36,910 --> 00:25:38,950 præcis når Det er svært, så er det Vi skal have flere møder 510 00:25:38,950 --> 00:25:42,110 undervejs. Derfor havde vi morgenmøde og 511 00:25:42,110 --> 00:25:44,710 hele processen med det der med at have en fornemmelse af rytm 512 00:25:44,710 --> 00:25:47,710 eller have en fornemmelse af at gå til og fra i opgaven. 513 00:25:47,990 --> 00:25:49,630 Det var det, vi prøvede at lave med The band. 514 00:25:51,360 --> 00:25:53,280 Eleverne var sat i det projektgrupper de var. 515 00:25:53,320 --> 00:25:56,000 Eleverne var altså der hedder gruppedannelse. 516 00:25:56,160 --> 00:25:59,680 Så gik vi ind med workshop i de her workshops, der sad de så med 517 00:25:59,680 --> 00:26:02,600 dem de skulle lave projekt med. De startede ud med, de fik lov 518 00:26:02,600 --> 00:26:05,040 til at spille the mind, altså brætspillet. 519 00:26:05,950 --> 00:26:09,830 Det det startede ud med at de spillede brætspillet ved minind 520 00:26:10,550 --> 00:26:12,950 efterfølgende. Så gav vi dem nogle begreber. 521 00:26:13,230 --> 00:26:16,310 Det var dels nogle begreber, som er det første halve år af mit af 522 00:26:16,310 --> 00:26:19,070 mit projektforløb i feltarbejdet havde kunne se hov det. 523 00:26:19,310 --> 00:26:21,150 Det er måske nogle af de her sociale processer, Der er på 524 00:26:21,150 --> 00:26:24,510 spil, når når det når det laver gruppearbejde. 525 00:26:24,670 --> 00:26:26,790 Men der var også nogle teoretiske begreber, jeg trak 526 00:26:26,950 --> 00:26:29,320 med ind. Jeg kunne ikke. 527 00:26:29,320 --> 00:26:33,360 Jeg tænkte Det er vigtigt at de her elever de er det nogle 528 00:26:33,360 --> 00:26:34,920 begreber som eleverne tør at have i munden? 529 00:26:34,920 --> 00:26:35,960 Det vil sige, de skal jo ikke være nogen. 530 00:26:36,270 --> 00:26:39,910 Engelsk eller nogle svære eller lange knastørre akademiske 531 00:26:39,910 --> 00:26:41,510 begreber. Så jeg prøvede at oversætte dem, 532 00:26:41,790 --> 00:26:45,590 så jeg lavede en model, som de efterfølgende brætspil prøvede 533 00:26:45,590 --> 00:26:48,390 at få lov til at bruge ordene for nogle af de ord. 534 00:26:49,960 --> 00:26:52,360 De Sådan prøvede at sætte på. Det kan være ord som tempo, at 535 00:26:52,360 --> 00:26:56,600 tempo kunne være lavt eller højt eller proces at planlægge eller 536 00:26:56,600 --> 00:26:59,600 at arbejde eller noget med roller at være i forgrunden 537 00:26:59,600 --> 00:27:02,880 eller baggrunden til en opgave eller gensidig afhængighed. 538 00:27:03,840 --> 00:27:05,840 Det var altså nogle begreber, de først prøvede at sætte på 539 00:27:05,840 --> 00:27:10,480 spillet. Efter det så prøvede vi så, så 540 00:27:10,480 --> 00:27:12,960 bliver de så spurgt ind til, og hvad kan de her begreber også 541 00:27:12,960 --> 00:27:16,040 gøre i forhold til jeres projektarbejde? 542 00:27:16,280 --> 00:27:18,440 Så begyndte i altså at prøve at sige åh, men det kunne være. 543 00:27:18,440 --> 00:27:21,760 Det var vigtigt at vi vi vi skulle måske have et højt tempo 544 00:27:21,760 --> 00:27:23,480 om tirsdagen, men Det var vigtigt, vi ikke arbejdede for 545 00:27:23,480 --> 00:27:26,200 højt tempo og nu sidste gang der var der problemer med at tempoet 546 00:27:26,200 --> 00:27:29,080 var for lavt og hver morgen så tog vi den her model frem af de 547 00:27:29,080 --> 00:27:31,520 her ord frem Sådan at de kunne have et morgenmøde hvor de 548 00:27:31,520 --> 00:27:33,030 sagde. Hvad er det, Der er vigtigt i 549 00:27:33,030 --> 00:27:34,110 dag? Det kunne være, hvis man ikke 550 00:27:34,110 --> 00:27:37,790 nåede det, man havde sat sig for dagen forinden, så kunne det 551 00:27:37,790 --> 00:27:40,350 være, at de kunne Sådan forventningsafstemme med 552 00:27:40,350 --> 00:27:42,070 hinanden og sige, i dag er det vigtigt, at Vi har et højt 553 00:27:42,310 --> 00:27:45,440 tempo. Så så så de erfaringer de har 554 00:27:45,440 --> 00:27:49,480 gjort under minds altså og og de her erfaringer de har gjort med 555 00:27:49,480 --> 00:27:55,360 de her forskellige ord og og og områder som tempo, rolle, proces 556 00:27:55,360 --> 00:27:59,520 og så videre. Får i så rammesat og overført 557 00:27:59,520 --> 00:28:02,160 til det. Hvad skal man sige den normale 558 00:28:02,160 --> 00:28:05,080 skolearbejde så så de på en eller 2 måde kan overføre. 559 00:28:05,080 --> 00:28:07,440 Det i hvert fald det normale samarbejde om skole. 560 00:28:07,760 --> 00:28:11,840 Så så så de på en eller 2 måde kan kan eller intentionen var 561 00:28:11,840 --> 00:28:15,560 vel så de så kunne genkende når vi nu står har stået og siddet i 562 00:28:15,560 --> 00:28:19,670 The mind og haft den her. Jeg ved ikke om om om der opstod 563 00:28:19,670 --> 00:28:22,830 konflikter, men men men men Sådan haft en eller 2 hvor vi 564 00:28:22,830 --> 00:28:26,510 ikke helt er lykkedes sammen, så kunne vi måske overføre det til, 565 00:28:26,510 --> 00:28:29,710 når vi også sidder II Vores projekt og og det Der er et 566 00:28:29,710 --> 00:28:32,520 eller andet. Det var det der var tanken. 567 00:28:32,840 --> 00:28:35,760 Vi havde jo så de efter vi havde dels været ude at lave en 568 00:28:35,760 --> 00:28:38,400 afprøvning på forskellige skoler inden da vi lavede den 569 00:28:38,560 --> 00:28:44,000 afsluttende afprøvning. Men noget af det, som som noget 570 00:28:44,000 --> 00:28:46,040 af det, som lærerne vendte tilbage med. 571 00:28:46,670 --> 00:28:51,750 Det var at ved at lave det på det der på den der spil altså i 572 00:28:51,750 --> 00:28:54,390 et spilformat i stedet for at man bare Sådan kaster sig ud. 573 00:28:54,430 --> 00:28:56,990 II de svære spørgsmål til projektarbejdet. 574 00:28:57,230 --> 00:29:00,350 Det var, at det individuelle relationer eller tidligere 575 00:29:00,350 --> 00:29:03,870 skuffelser eller lidt fastlåst dårlige negative forventninger 576 00:29:03,870 --> 00:29:06,390 til hinanden de blev de blev de blev Sådan. 577 00:29:07,110 --> 00:29:08,590 Hvad kan man sige brækket lidt op og. 578 00:29:10,160 --> 00:29:11,920 Fordi nu havde man en fælles, man havde en fælles 579 00:29:11,920 --> 00:29:14,720 spillerfaring at referere til. Det behøvede ikke være at. 580 00:29:15,030 --> 00:29:16,470 Sidste gang, da du brændte os af. 581 00:29:16,630 --> 00:29:18,790 Det var ikke det, der man Sådan. Det var ikke det der negative 582 00:29:18,790 --> 00:29:21,190 fortællinger, kan man sige ej. Det var lidt ligeså, da vi 583 00:29:21,190 --> 00:29:23,750 spillede i runde 3 eller da du sagde, eller da jeg aftalte at 584 00:29:23,750 --> 00:29:25,310 vi skulle løfte hånden eller et eller andet. 585 00:29:25,550 --> 00:29:27,230 Det vil sige du har spillerfaring der dannede en 586 00:29:27,230 --> 00:29:31,310 eller 2 fælles grundlag, og det gav ifølge lærerne der oplevede 587 00:29:31,310 --> 00:29:34,550 de, og det gav altså det. Det det, det skubbede lidt til 588 00:29:34,550 --> 00:29:36,750 nogle lidt fastlåste mønstre, der havde været mellem nogle 589 00:29:36,750 --> 00:29:39,430 relationer i grupperne, og Det var jo Det var meget, meget 590 00:29:39,430 --> 00:29:41,190 lykkeligt på den måde jeg spurgte. 591 00:29:41,960 --> 00:29:43,880 Vi havde de senere efterfølgende interview med eleverne. 592 00:29:44,150 --> 00:29:46,190 Og spurgte ind til jamen, hvad havde det egentlig gjort? 593 00:29:46,710 --> 00:29:48,870 Eleverne sagde jamen, det havde faktisk været rart. 594 00:29:48,870 --> 00:29:51,830 Det der med at Det var det, var ikke et spil, hvor der var 595 00:29:51,830 --> 00:29:54,510 vindere eller tabere. Det, det havde Sådan gjort det. 596 00:29:54,870 --> 00:29:56,790 Det var Sådan rare at være i, og Det kan man sige. 597 00:29:57,070 --> 00:29:59,670 Måske er det også nemmere at lære noget eller drage en 598 00:29:59,670 --> 00:30:02,750 positiv erfaring ud af et spil, der rart at være i end noget, 599 00:30:02,750 --> 00:30:06,190 hvor man du desillusioneret går derfra som en taber, så det 600 00:30:06,190 --> 00:30:07,630 havde det havde gjort noget særligt. 601 00:30:07,950 --> 00:30:10,040 Vi var også. Noget af det, som eleverne også 602 00:30:10,040 --> 00:30:12,590 sagde. Som som, som jeg Sådan 603 00:30:12,590 --> 00:30:13,950 stadigvæk. Sådan melder lidt tilbage til 604 00:30:13,950 --> 00:30:18,390 somormt interessant. Det var at Vi har Vi har hende 605 00:30:18,390 --> 00:30:21,630 og pigen vi kan kalde hende for aerika og erik hun siger at 606 00:30:22,030 --> 00:30:25,030 jamen Det var lidt ligesom Det var lidt ligesom at man fik lov 607 00:30:25,030 --> 00:30:26,870 til at prøve det inden det betød noget. 608 00:30:27,270 --> 00:30:30,750 Hun uddybede det og sagde jamen altså ad i projektperioden. 609 00:30:31,070 --> 00:30:33,310 Der er en hel masse ting på spil der kunne være en karakter på 610 00:30:33,310 --> 00:30:36,440 Sådan en der kunne være. At have altså ikke at tabe 611 00:30:36,440 --> 00:30:38,800 ansigt foran de andre i den afsluttende fremlæggelse. 612 00:30:39,310 --> 00:30:41,590 Der var simpelthen et eller andet på spil, hvorimod i det 613 00:30:41,590 --> 00:30:47,110 her i det der spil. Altså the mind, der fik man lov 614 00:30:47,110 --> 00:30:50,950 til at prøve det af inden altså det blev en form for testbane 615 00:30:51,110 --> 00:30:52,310 for at prøve noget af og Det er vel også. 616 00:30:52,310 --> 00:30:54,750 En form for leg altså. Så Det er noget vi leger. 617 00:30:54,830 --> 00:30:57,670 Det er noget vi leger ja helt sikkert, og Det er måske også 618 00:30:57,670 --> 00:31:00,990 derfor at det giver mening, når lærerne siger, men der måske 619 00:31:00,990 --> 00:31:03,190 vise det elever at de havde modet til at prøve at pakke 620 00:31:03,190 --> 00:31:07,950 nogle nogle nogle mønstre op. Vi har II et andet interview med 621 00:31:07,950 --> 00:31:10,550 nogle af dem der har prøvet det der siger de også jamen altså 622 00:31:10,550 --> 00:31:12,390 der var vi havde et interview mellem. 623 00:31:13,270 --> 00:31:16,910 Vi kan kalde dem adam og beate, og og. 624 00:31:18,480 --> 00:31:21,200 Da interviewet dem som par efter det her og Jeg har fra videos 625 00:31:21,200 --> 00:31:25,440 versionen kunne jeg se at beate hun nok var var dem som hun var 626 00:31:26,320 --> 00:31:28,720 beate hun. Hun turde godt at tage teten 627 00:31:28,720 --> 00:31:31,720 skal jeg love for i det her gruppearbejde hvorimod hvorimod 628 00:31:31,720 --> 00:31:35,000 adam ville egentlig meget gerne byde ind, men Det var dog også 629 00:31:35,000 --> 00:31:38,400 at løbe stærkt for at kunne følge med be og og beate. 630 00:31:38,400 --> 00:31:40,320 Hun siger sig i et interviewhunde at. 631 00:31:40,950 --> 00:31:43,110 Ej altså nu bruger jeg lige dig som eksempel eller men ikke også 632 00:31:43,110 --> 00:31:44,590 altså adam. Han kan godt holde holde lidt 633 00:31:44,590 --> 00:31:48,230 igen på alt sin klogskab og og der har det måske vigtigt at jeg 634 00:31:48,230 --> 00:31:51,750 også nogle gange er opmærksom på at give adam noget plads. 635 00:31:51,750 --> 00:31:53,990 Ellers så kan jeg godt konentere over rule ham. 636 00:31:54,990 --> 00:31:59,070 Den selvindsigt er jo enormt sårbar og meget, meget, meget 637 00:31:59,070 --> 00:32:01,750 fin, men jo også meget sårbar. Det vil være svært at gå til 638 00:32:01,750 --> 00:32:04,110 beat og sige bag det. Har du overvejet stikke piben 639 00:32:04,110 --> 00:32:05,710 lidt ind. Det er ikke sikkert at bagatet 640 00:32:05,710 --> 00:32:09,990 vil tage vælge imod Sådan 1 1 1 uvelkommen eller en uopfordret 641 00:32:10,470 --> 00:32:14,510 opfordring, men her fik da altså mulighed for lidt at. 642 00:32:15,230 --> 00:32:16,430 At komme frem til den erkendelse. 643 00:32:16,430 --> 00:32:19,270 Selv at komme frem til den erkendelse, selv fordi hun kunne 644 00:32:19,270 --> 00:32:21,470 jo godt se. Adam havde faktisk siddet med 645 00:32:21,470 --> 00:32:24,110 nogle mega vigtige kort. Men fordi hun bare kom til at 646 00:32:24,110 --> 00:32:26,390 galopere af sted, så kom de kort faktisk ikke i spil. 647 00:32:27,510 --> 00:32:29,550 Det er også et sæde, hvor Jeg synes the mind kan noget helt 648 00:32:29,550 --> 00:32:32,910 særligt fordi det bliver meget, meget tydeligt igennem det her 649 00:32:32,910 --> 00:32:35,630 spil scenarie Der er sat op altså designet af spinden, så 650 00:32:35,630 --> 00:32:38,510 sidder de hver især med nogle en helt særlig viden, som de ikke 651 00:32:38,510 --> 00:32:40,230 kan dele. For Det er jo kun dem selv der 652 00:32:40,230 --> 00:32:44,110 kender deres egne kort, og det betyder at dem der måske er vant 653 00:32:44,110 --> 00:32:46,870 til i gruppearbejde at sidde med nærmest telekortbunken. 654 00:32:47,310 --> 00:32:49,670 De bliver faktisk nødt til også at træne og blive nysgerrige på 655 00:32:50,110 --> 00:32:52,310 hvad er det. Hvad er det også de andre sidder 656 00:32:52,310 --> 00:32:53,590 med? Hvordan får jeg spillet dem ind, 657 00:32:53,590 --> 00:32:54,750 så de kan komme af med deres kort? 658 00:32:55,430 --> 00:32:57,790 Omvendt så er der måske også nogen der har kan have tendens 659 00:32:57,790 --> 00:33:02,390 til og meget hurtigere trække sig og ikke være veltilpas eller 660 00:33:02,390 --> 00:33:05,430 ikke rigtig Sådan måske være motiveret for at byde ind, og 661 00:33:05,430 --> 00:33:08,550 der vil spillet altså også give denne kerne puf til. 662 00:33:08,550 --> 00:33:10,310 De bliver jo også nødt til at byde ind, ellers så kan de ikke 663 00:33:10,350 --> 00:33:13,830 vinde spillet i fællesskab. Og og det gør vel også, at man 664 00:33:13,830 --> 00:33:16,590 rent faktisk får får gruppearbejde, hvor det reelt 665 00:33:16,590 --> 00:33:19,830 set er i gruppearbejde, hvor det ikke bare er 4 individer der 666 00:33:19,830 --> 00:33:22,630 laver hver sin del af gruppen Sådan for sig selv. 667 00:33:22,630 --> 00:33:26,390 Og så bliver det byder de. Fælles ind, og så bliver det et 668 00:33:26,390 --> 00:33:29,830 fælles produkt men men her er de faktisk altså noget, hvor de får 669 00:33:29,830 --> 00:33:33,190 en bevidsthed om, at her kan vi spille hinanden gode og byde ind 670 00:33:33,190 --> 00:33:36,710 med altså og og samarbejde i højere grad, fordi Det er vel 671 00:33:36,710 --> 00:33:38,590 også nogle gange det man ser Sådan med klassiske 672 00:33:38,590 --> 00:33:42,190 gruppearbejde at nå, men så laver du forsiden og jeg skriver 673 00:33:42,190 --> 00:33:47,560 indledning og så altså men. Altså i mit projekt der der der. 674 00:33:49,160 --> 00:33:50,880 Sådan kortlægger eller observere forskellige mønstre fra 675 00:33:50,880 --> 00:33:52,680 gruppearbejde og jeg. Jeg er ikke der hvor Jeg synes 676 00:33:52,680 --> 00:33:54,760 at et mønster er bedre eller finere end et andet, der kan 677 00:33:54,760 --> 00:33:57,630 være gode grunde til. Det er mønster på, men Det er 678 00:33:57,630 --> 00:33:59,630 rigtigt. Tror jeg, at jeg sælger andre 679 00:33:59,630 --> 00:34:02,470 undervisere, jo kan genkende det der med, at nu lægger man op til 680 00:34:02,470 --> 00:34:04,390 en eller 2 form for gruppeopgave, hvor man Sådan 681 00:34:04,390 --> 00:34:05,950 håber. Der bliver lavet dialog og noget 682 00:34:05,950 --> 00:34:08,830 ping pong og så kastet og så brygger det videre og bliver 683 00:34:08,830 --> 00:34:12,989 udforskende i alt det her. Men hvor man så når man når når 684 00:34:12,989 --> 00:34:14,750 der ned senere i gruppearvet finder man ud af at de har sgu 685 00:34:14,750 --> 00:34:17,710 bare dele det der ud, og så besvarer du af mig b vej c og så 686 00:34:18,150 --> 00:34:21,190 så mixer vi lidt af inden Vi skal op og fremlægge det, og Det 687 00:34:21,190 --> 00:34:22,469 var jo ikke nødvendigvis det der var tanken. 688 00:34:23,150 --> 00:34:29,110 Men hvis eleverne ikke har samarbejdskompetencer til at at 689 00:34:29,110 --> 00:34:31,150 gå ind i særlig mange andre mønstre, så bliver det jo også 690 00:34:31,150 --> 00:34:33,870 et tilbagevendende, at så er det jo Sådan, man gør. 691 00:34:34,230 --> 00:34:37,510 Og Det er jo der, hvor jeg håber på for eksempel via brætspillet. 692 00:34:37,510 --> 00:34:41,710 Det jo som enig nu at at sige, kan brætspil i virkeligheden. 693 00:34:43,280 --> 00:34:45,920 Kan det stille nogle scenarier op for nogle mønstre, og nogle 694 00:34:45,920 --> 00:34:49,560 måder at bruge hinanden på, som som kan lette overgangen ind 695 00:34:49,560 --> 00:34:50,920 til. Og hvordan kunne vi så også gøre 696 00:34:50,920 --> 00:34:52,469 det? I forhold til Vores faglige 697 00:34:52,469 --> 00:34:55,550 samarbejde? Det er vigtigt for mig at sige, 698 00:34:56,230 --> 00:34:58,990 du bliver ikke bedre til at samarbejde, fordi du spiller 699 00:34:58,990 --> 00:35:00,830 coop spil eller alle mulige andre spil. 700 00:35:01,750 --> 00:35:03,310 Det er ikke. Det er ikke Sådan jeg tænker 701 00:35:03,310 --> 00:35:04,830 det. Jeg tænker ikke Det er en kausal 702 00:35:04,910 --> 00:35:10,030 sammenhæng, så det vil sige det du man kan ikke bare smide 1 1 1 703 00:35:10,030 --> 00:35:12,030 spil derind og så forvente at der sker mirakler. 704 00:35:12,310 --> 00:35:15,350 Vi kan ikke klare det det Det kan ikke lykkes uden at det 705 00:35:15,350 --> 00:35:18,510 bliver faciliteret af en del af skolens pædagogiske personale, 706 00:35:19,030 --> 00:35:21,270 og det betyder jo at den her efterfølgende dialog eller 707 00:35:21,270 --> 00:35:23,310 månedsætning sæt spillet i spil på. 708 00:35:23,830 --> 00:35:26,510 Jeg er ekstrem vigtig, ellers så bliver det nemlig bare 709 00:35:26,510 --> 00:35:28,830 fornøjeligt, men Der er så mange ting Der er fornøjeligt, så 710 00:35:28,830 --> 00:35:30,350 kunne vi lige så godt have spillet rundbold, hvis man kan 711 00:35:30,350 --> 00:35:32,270 lide den slags eller alt muligt andet. 712 00:35:32,550 --> 00:35:34,950 Det er den der infrar følgende dialog, det Jeg synes der har 713 00:35:34,950 --> 00:35:36,510 været spændende. Det er hvordan kan vi 714 00:35:36,510 --> 00:35:40,830 kvalificere den efterfølgende dialog, som så efterfølgende kan 715 00:35:40,830 --> 00:35:43,790 kvalificere det faglige samarbejde, og Det er der, hvor 716 00:35:43,790 --> 00:35:47,030 Jeg tror det her brætspil eller de her spilscenarier kan åbne op 717 00:35:47,030 --> 00:35:49,470 for nogle særlige ting. OK. 718 00:35:51,480 --> 00:35:56,840 Og nu nu er du Sådan halvvejs i projektet og og du har lavet en 719 00:35:56,840 --> 00:36:00,600 masse observationer og Sådan noget så og jeg tænker at at der 720 00:36:00,640 --> 00:36:03,640 ligger en masse bearbejdning af al den data du har indsamlet 721 00:36:03,640 --> 00:36:04,840 Sådan. Men er der Sådan noget Sådan 722 00:36:04,840 --> 00:36:07,640 nogle Sådan nogle highlightet nogle interessante fund eller 723 00:36:07,640 --> 00:36:10,560 Sådan lige nu? Eller hvor ser du de største 724 00:36:10,560 --> 00:36:13,360 potentialer lige nu inden Det er Vi skal hen og snakke om hvordan 725 00:36:13,360 --> 00:36:15,560 man så kommer i gang, fordi det skal vi nemlig også. 726 00:36:15,560 --> 00:36:17,000 Altså hvis man er nysgerrig som lærer. 727 00:36:17,790 --> 00:36:21,710 Jeg synes for mig har det været et gigantisk privilegie at få de 728 00:36:21,710 --> 00:36:25,670 her midler fra PHD. Rådet i uddannelsesforskning og 729 00:36:25,670 --> 00:36:27,670 få lov til at gå ind og se, hvad er det der sker, når læreren 730 00:36:27,670 --> 00:36:32,230 vender ryggen til. Fordi man kan jo kun se det der 731 00:36:32,230 --> 00:36:35,270 ligesom er klar over, og derfor er det Sådan jeg observerer 732 00:36:35,270 --> 00:36:36,670 nogle virkelig, virkelig dygtige læger. 733 00:36:36,670 --> 00:36:39,510 Men jeg går jo efter hvad sker der læreren ved dig ryggen til 734 00:36:39,910 --> 00:36:44,110 noget af det som Jeg har oplevet Det er nu er det jo også 735 00:36:44,110 --> 00:36:47,830 computerudstykket gruppearbejde, Det er det Jeg kan se. 736 00:36:47,830 --> 00:36:51,910 Det er at computerne kan gøre noget rigtig, rigtig godt i 737 00:36:51,910 --> 00:36:54,030 forhold til elevernes samarbejde, og eleverne 738 00:36:54,030 --> 00:36:55,230 udtrykker hvad Det er vi kan gøre. 739 00:36:56,230 --> 00:36:58,750 Det er meget, meget lidt. Jeg har set af computerne har 740 00:36:58,750 --> 00:37:01,910 distraheret grupperne i forhold til for eksempel at spille 741 00:37:01,910 --> 00:37:03,990 computer eller hvad det andet der de alligevel har. 742 00:37:03,990 --> 00:37:06,230 Selvom skoleen har lukket ned, kan de nogle gange jo alligevel 743 00:37:06,230 --> 00:37:09,070 finde forskellige smuthuller, når de er aktive i det her 744 00:37:09,070 --> 00:37:12,030 gruppevej, så ser jeg egentlig ikke at Der er alt muligt 745 00:37:12,030 --> 00:37:15,390 distriktion jeg ser også. Jeg ser også at. 746 00:37:17,000 --> 00:37:19,720 Jeg har tidligere Sådan haft det Sådan, at hvis jeg havde sat 747 00:37:19,720 --> 00:37:22,360 noget gruppearbejde i gang, der gik i stå, så har jeg bebrejdet 748 00:37:22,360 --> 00:37:24,120 mig selv og tænkt, Det er også fordi Jeg har givet en dårlig 749 00:37:24,120 --> 00:37:25,910 instruktion. Eller det ja i hvert fald sørge 750 00:37:25,910 --> 00:37:28,110 for at vente indad. Det har jeg fundet ud af. 751 00:37:28,110 --> 00:37:30,550 Det skal jeg ikke, men nødvendigvis gøre, fordi hvis 752 00:37:30,550 --> 00:37:34,070 noget er svært, så vil der altså også være at noget går i stå. 753 00:37:34,390 --> 00:37:36,590 Det betyder ikke at man skal lukke gruppearbejde ned, og det 754 00:37:36,590 --> 00:37:38,470 betyder ikke, at jeg skal rende rundt og slå mig selv oven i 755 00:37:38,470 --> 00:37:40,590 hovedet. Hvis vi nu tænker på vi godt 756 00:37:40,590 --> 00:37:43,230 skal være zonen for nærmeste udvikling, så ved vi jo også, at 757 00:37:43,230 --> 00:37:46,430 Det er når vi står på tæer og bare lige skal skubbes en enkelt 758 00:37:46,430 --> 00:37:49,110 gang imellem, at vi virkelig lærer noget, og Sådan er det 759 00:37:49,110 --> 00:37:51,760 også med gruppearbejde. Hvis der slet ikke er nogen 760 00:37:51,760 --> 00:37:54,120 breakdown som det hedder, eller at det går i stå. 761 00:37:54,630 --> 00:37:57,030 Så er det måske i virkeligheden for let, og derfor skal jeg ikke 762 00:37:57,030 --> 00:37:59,110 bebrej mig selv, og andre skal ikke bebrejde dem selv, når 763 00:37:59,110 --> 00:38:02,470 deres gruppearbejde går i stå. For Det kan altså også bare være 764 00:38:02,470 --> 00:38:05,390 indikerer, at det faktisk er et rigtigt, rigtigt godt 765 00:38:05,510 --> 00:38:07,790 gruppearbejde, hvor eleverne virkelig lærer noget at 766 00:38:07,790 --> 00:38:11,630 samarbejde, fordi de går i stå. Men de går måske også i gang 767 00:38:11,630 --> 00:38:13,030 igen. Nogle gange skal de så måske 768 00:38:13,030 --> 00:38:16,990 lige have det det første puf for at gå i gang igen, men det vil 769 00:38:16,990 --> 00:38:21,510 altså sige det her med dels at skærmene kan støtte, hvis de 770 00:38:21,510 --> 00:38:23,510 anvendes rigtigt, og hvis de sættes rigtigt i spil. 771 00:38:23,950 --> 00:38:27,320 Og eleverne som. Ja eleverne Sådan. 772 00:38:29,920 --> 00:38:33,000 Eleverne anmelder på formår at bruge det som et godt værktøj 773 00:38:33,000 --> 00:38:34,920 for dem, og så er det det her med, at man ikke skal vente 774 00:38:34,920 --> 00:38:36,720 indad, hvis gruppearbejdet går i stå. 775 00:38:37,720 --> 00:38:41,160 Og så er det egentlig også det her med jeg selv har har 776 00:38:41,160 --> 00:38:43,040 turneret rundt med med lyksaligheden ved 777 00:38:43,040 --> 00:38:47,720 gruppekontrakter III. Hvert fald de sidste 15 år, og 778 00:38:47,720 --> 00:38:50,080 der kan jeg godt se, at gruppekontakterne er aller aller 779 00:38:50,080 --> 00:38:53,550 bedste simple gruppearbejde. Men i kraft af, at vi at en del 780 00:38:53,550 --> 00:38:55,590 af Vores gruppearbejde eller projektarbejdere mere og mere 781 00:38:55,750 --> 00:38:57,990 komplekst, så er det i virkeligheden også nogle nye 782 00:38:57,990 --> 00:38:59,910 måder. Vi skal prøve at støtte det 783 00:38:59,910 --> 00:39:04,030 deres samarbejde på. O. 784 00:39:04,550 --> 00:39:07,310 K nu er nu har vi jo hørt om mange af de spændende. 785 00:39:09,670 --> 00:39:14,190 Observationer og og og aktiviteter som du har lavet, og 786 00:39:14,510 --> 00:39:17,430 jeg tænker, der kunne godt sidde nogle lærere her ude og lytte 787 00:39:17,430 --> 00:39:23,000 til den her podcast, som tænker. OK, hvis jeg så godt kunne tænke 788 00:39:23,000 --> 00:39:24,720 mig. Jeg er blevet inspireret af det 789 00:39:24,720 --> 00:39:27,400 her og Jeg kan se noget, hvordan kommer jeg så i gang? 790 00:39:27,640 --> 00:39:31,120 Altså er der noget jeg kunne kunne kaste mig over i morgen II 791 00:39:31,120 --> 00:39:34,600 mit klasse rum. Er der for eksempel nogle 792 00:39:34,600 --> 00:39:37,040 specifikke spil, når vi snakker om dem mind, er der nogle 793 00:39:37,040 --> 00:39:39,840 specifikke spilbuks man skulle starte med? 794 00:39:40,240 --> 00:39:43,880 Og så er jeg også bare nysgerrig i forhold til klassetrin og elev 795 00:39:43,880 --> 00:39:49,550 af alder er der. Er det mest egnet i udskolingen 796 00:39:49,550 --> 00:39:51,950 eller og hvor har dit forskningsprojekt specifikt? 797 00:39:52,190 --> 00:39:55,470 Hvad og hvordan kunne man gribe det an, hvis man skulle gøre 798 00:39:55,470 --> 00:39:56,990 nede hos de små? Har du et bud på det? 799 00:39:57,830 --> 00:40:01,950 Jeg forsker i jeg forsker i udskolingen, men Der er mange af 800 00:40:01,950 --> 00:40:03,670 de erfaringer Jeg har, hvor Jeg kan se. 801 00:40:04,150 --> 00:40:06,870 Det har ikke været anderledes end end min altså det der var 802 00:40:06,870 --> 00:40:08,910 også mange af de her Sådan grundlæggende sociale processer, 803 00:40:08,910 --> 00:40:11,390 der også er i spil, når Det har været lærerstuderende eller hvem 804 00:40:11,390 --> 00:40:12,390 det nu er. Jeg har undervist. 805 00:40:12,590 --> 00:40:14,510 Der er også nogle helt grundlæggende ting i det, og jeg 806 00:40:14,510 --> 00:40:16,510 tænker også det går nedad, så Der er også nogle af de her fund 807 00:40:16,510 --> 00:40:21,950 Jeg har som man som mellemtrins ansat eller i indskolen også fik 808 00:40:21,950 --> 00:40:23,710 måske kunne genkende nogle processer af. 809 00:40:24,350 --> 00:40:27,430 Hvis man skal i gang med noget af det her, så tror jeg så vil 810 00:40:27,430 --> 00:40:30,990 jeg absolut prøve at gå i gang med at at lade for eksempel 811 00:40:30,990 --> 00:40:34,470 brætspil være en eller 2 form for for testbane. 812 00:40:34,470 --> 00:40:37,430 Halvdelen hvor de trygt kan kan kan prøve nogle forskellige 813 00:40:37,430 --> 00:40:39,390 mønstre af. Det er jo ikke anderledes end 814 00:40:39,390 --> 00:40:42,070 alt andet undervisning, hvis Vi skal lære at læse, starter vi 815 00:40:42,070 --> 00:40:44,550 også med et lidt lilla lettere materiale end læsebog. 816 00:40:44,550 --> 00:40:47,790 Hvis Vi skal læse lære at regne, så bliver det også i nogle helt 817 00:40:47,790 --> 00:40:51,120 særlige former for for. For særlig opgaver og skal vi 818 00:40:51,120 --> 00:40:54,510 lære at fagligt samarbejde? Skal vi måske også på samme måde 819 00:40:54,510 --> 00:40:57,430 tænke, at Vi skal måske tænke i nogle særlige forløb? 820 00:40:59,230 --> 00:41:02,110 Dets mere komplekse bliver, når man kommer længere op, og der 821 00:41:02,110 --> 00:41:04,710 kommer nye ting til computere til eller nye programmer eller 822 00:41:04,710 --> 00:41:09,190 kollaborative platforme og word eller alt muligt, så så sker det 823 00:41:09,190 --> 00:41:11,350 også om at blive ved med at tænke, at Vi skal. 824 00:41:11,870 --> 00:41:14,950 Altså Vi skal blive ved med at turde at gå ind i noget omkring 825 00:41:15,390 --> 00:41:19,470 italesættelse, eller at støtte og hjælpe eleverne til at at 826 00:41:19,470 --> 00:41:20,870 mestre nogle af de her kompetencer. 827 00:41:21,470 --> 00:41:24,390 Jeg fulgte en projektperiode her i løbet af året. 828 00:41:25,440 --> 00:41:28,130 Og. Og der blev jeg også 829 00:41:28,130 --> 00:41:30,050 konfronteret med, at det måske også er noget af det, vi 830 00:41:30,050 --> 00:41:32,570 overser, at eleverne måske faktisk ringer til at 831 00:41:32,570 --> 00:41:35,050 samarbejde, end vi måske er klar over. 832 00:41:35,330 --> 00:41:37,290 Men måske handler det også om, hvad er det? 833 00:41:37,490 --> 00:41:39,490 Hvad er det Vores forståelse af samarbejde er? 834 00:41:41,230 --> 00:41:43,990 Der er undervist på læreruddannelsen, så havde vi 835 00:41:43,990 --> 00:41:46,230 også studiegrupper, og nogle gange kunne vi godt undre os 836 00:41:46,230 --> 00:41:48,830 over, at de studerende ikke var bedre til at samarbejde, fordi 837 00:41:48,830 --> 00:41:51,830 som vi sagde, jamen, det troede vi, de havde lært i gymnasiet. 838 00:41:52,190 --> 00:41:54,750 Nu er jeg også tidligere gymnasielærer, og der kunne vi 839 00:41:54,750 --> 00:41:56,110 også godt undre os over, at de var. 840 00:41:56,110 --> 00:41:59,150 Så er de ikke samarbejdet bedre, og der der sagde vi, Det var da 841 00:41:59,150 --> 00:42:00,470 egentlig mærkeligt. Er det ikke noget af det, der i 842 00:42:00,470 --> 00:42:03,270 udskolingen, og så var jeg på i mit feltarbejde var jeg ude og 843 00:42:03,270 --> 00:42:05,470 besøge en udskoling, og der var der nogle, der var jeg omkring 844 00:42:05,470 --> 00:42:07,390 lærerværelset, hvor der sad nogle udskrivningslærere, der 845 00:42:07,390 --> 00:42:09,710 sagde, Det er egentlig utroligt, at de kan, at eleverne ikke er 846 00:42:09,710 --> 00:42:12,030 bedre til at samarbejde. Måske skal vi gå ned til Gitte 847 00:42:12,030 --> 00:42:14,390 på mellemtrinnet og spørge om de lige kan de kan gøre noget ved 848 00:42:14,390 --> 00:42:17,710 det og på en eller 2 måde. Så jeg ved ikke om vi hvor mange 849 00:42:17,710 --> 00:42:19,870 trin Vi skal tilbage i den menneskelige udvikling for at 850 00:42:19,870 --> 00:42:21,670 det der samarbejdskompetence klappes af. 851 00:42:21,670 --> 00:42:23,950 Jeg er ikke sikker på at samarbejdet og fagligt 852 00:42:23,950 --> 00:42:25,910 samarbejde er noget, der bare slappes af. 853 00:42:26,270 --> 00:42:30,790 Jeg tror Det er noget vi hele tiden skal være opmærksom på, så 854 00:42:30,790 --> 00:42:33,390 når man nu i morgen Sådan skal ud og prøve at sige, hvordan kan 855 00:42:33,390 --> 00:42:36,910 jeg gøre noget ved det her? Jamen så tror jeg spil er en vej 856 00:42:36,910 --> 00:42:38,950 at gøre det på. Jeg tror også Det er vigtigt, at 857 00:42:38,950 --> 00:42:41,270 vi ikke bebrejder os selv og tænker, at nu skal vi lave. 858 00:42:41,510 --> 00:42:44,790 Arbejdet meget, meget Sådan reproducerende eller meget, 859 00:42:44,790 --> 00:42:47,830 meget kedeligt, fordi det mister de da samarbejdsmæssigt. 860 00:42:47,990 --> 00:42:50,310 Nej Vi skal godt. Vi skal nok turde gøre det så 861 00:42:50,310 --> 00:42:53,350 avanceret at de også går i stå, men Vi skal bare også hjælpe dem 862 00:42:53,350 --> 00:42:57,110 til at få nogle kompetencer der evner, at når de så går i stå at 863 00:42:57,110 --> 00:42:59,310 de går i gang igen. Det er der hvor Jeg tror 864 00:42:59,310 --> 00:43:03,110 brætspil kan være en af måske mange veje at gå i det, og så 865 00:43:03,110 --> 00:43:05,710 tror jeg også som noget af det jeg selv kan se jeg kommer til i 866 00:43:05,710 --> 00:43:06,590 min undervisning. Det er. 867 00:43:07,400 --> 00:43:11,800 Jeg kommer til at. Jeg tror jeg kommer til at sige. 868 00:43:12,910 --> 00:43:16,990 Nu vil jeg godt have, at i som gruppe starter ud med tal lige 869 00:43:16,990 --> 00:43:19,990 om hvad er det den her opgave går ud på, når i har talt det 870 00:43:19,990 --> 00:43:21,270 igennem. Og Jeg er sikker på i forstår 871 00:43:21,270 --> 00:43:26,070 det, så må i gerne gå i gang, og så tror jeg når de er i gang, så 872 00:43:26,070 --> 00:43:29,710 tror jeg at i stedet for at lukke gruppearbejdet ned, når de 873 00:43:29,710 --> 00:43:32,750 er gået i stå, så tror jeg, at det i stedet for vil arbejde med 874 00:43:32,750 --> 00:43:35,950 at lave en timeout og sige, nu skal i lige kigge hinanden i 875 00:43:35,950 --> 00:43:39,590 øjnene og spørge er i hvad er det næste der skal ske er i 876 00:43:39,590 --> 00:43:41,110 færdige? Er der noget i kan gøre bedre? 877 00:43:41,430 --> 00:43:43,870 Simpelthen puf dem i gang med egentlig at have nogle af de her 878 00:43:44,070 --> 00:43:46,470 timeouts undervejs, fordi hvis Det er at avancerede 879 00:43:46,470 --> 00:43:48,870 gruppearbejde, så skal de også have hjælp til at. 880 00:43:50,440 --> 00:43:52,560 At skubbe dem selv i nej igen, ellers så vil de have et 881 00:43:52,560 --> 00:43:55,640 gigantisk wakeup call, når vi når til projektuerne, hvor vi 882 00:43:55,680 --> 00:43:57,760 Sådan nærmest kan synes, at Det var da utroligt de går så ofte i 883 00:43:57,760 --> 00:43:59,520 stå. Ja, men hvis ikke Vi har hjulpet 884 00:43:59,520 --> 00:44:03,120 den se undervejs at egentlig også at kunne skubbe sig selv i 885 00:44:03,120 --> 00:44:05,400 gang igen, så er vi jo heller ikke givet dem den der 886 00:44:05,480 --> 00:44:09,080 planlægnings eller eller Sådan koordinerings kompetence, så 887 00:44:09,080 --> 00:44:11,160 gruppearbejde også kræver og. Måske det, det der med at 888 00:44:11,160 --> 00:44:13,720 anerkende den tid, man faktisk investerer i. 889 00:44:14,550 --> 00:44:17,350 Og give tid og rum til lige at de har de samtaler og de 890 00:44:17,350 --> 00:44:22,030 drøftelser gør, at værdien er det der så kommer bagefter. 891 00:44:22,070 --> 00:44:25,590 Måske er er markant højere end hvis de ikke havde haft det 892 00:44:25,590 --> 00:44:28,630 fordi så så så kan det være at det bare bliver det her 893 00:44:28,630 --> 00:44:30,790 overfladiske gruppesamarbejde eller? 894 00:44:30,910 --> 00:44:32,990 Sikkert. Jeg tror jeg oplever nogle gange 895 00:44:33,110 --> 00:44:35,550 altså jeg tænker nogle gange Sådan når Jeg har lavet 896 00:44:35,550 --> 00:44:37,550 gruppearbejde altså så har jeg følt mig lidt som Sådan en 897 00:44:37,550 --> 00:44:39,870 kunstner der har Sådan nogle tallerkener på pinde og jeg 898 00:44:39,870 --> 00:44:41,470 render rundt og prøver at holde alle de her snurrende 899 00:44:41,470 --> 00:44:42,950 tallerkener i gang på alle de her pinde her. 900 00:44:43,550 --> 00:44:45,870 Og det bliver bare. De er helt badet i sved og mine 901 00:44:45,870 --> 00:44:48,390 ryk er helt våd, når Jeg er ved Sådan en gang undervisning der 902 00:44:48,750 --> 00:44:52,390 og der tænker jeg også jamen det her med hvis altså at give nogle 903 00:44:52,390 --> 00:44:55,110 ressourcer til at de bliver bedre til at samarbejde fagligt. 904 00:44:56,510 --> 00:44:58,070 Det handler jo ikke om jeg skal ikke lære dem at blive dygtig 905 00:44:58,070 --> 00:44:59,670 til at spille the min. Det er ikke det, det handler om. 906 00:44:59,990 --> 00:45:02,710 Det handler om at bare tilfældigvis via the mined. 907 00:45:02,710 --> 00:45:04,950 Det skal blive dygtige til at samarbejde fagligt, og Det kan 908 00:45:04,950 --> 00:45:07,790 måske også skabe noget ro på tallerknerne, og at jeg ikke 909 00:45:07,790 --> 00:45:09,190 skal være 1000 steder på en gang. 910 00:45:09,190 --> 00:45:12,230 Og det gør måske også at Jeg kan prioritere mine ressourcer som 911 00:45:12,230 --> 00:45:15,190 underviser til at sætte ind lige præcis der, hvor jeg ved, at jeg 912 00:45:15,190 --> 00:45:20,200 måske har ekstra sårbar gruppe. Nu er der noget, vi taler en del 913 00:45:20,200 --> 00:45:21,560 om the minded, og Det er jo ikke fordi at. 914 00:45:21,560 --> 00:45:24,200 Jeg ved ikke om du har aktier i. II spillefirma. 915 00:45:25,230 --> 00:45:27,430 Ja ja jeg Jeg vil jeg, jeg, jeg. Jeg udtrykker virkelig 916 00:45:27,430 --> 00:45:29,310 lyksaleligheden mellem mig, men jeg får desværre ingen 917 00:45:29,310 --> 00:45:33,240 procenter. Hvor der, hvor gammel skal man 918 00:45:33,240 --> 00:45:35,120 være for at kunne kunne kaste sig ud i det? 919 00:45:35,120 --> 00:45:36,320 Vil du anbefale? Har du nogen? 920 00:45:36,320 --> 00:45:39,840 Jamen Jeg er så heldig at at at være i kontakt med rigtig, 921 00:45:39,840 --> 00:45:42,920 rigtig mange lærere der der der skriver til mig på min Aalborg 922 00:45:42,920 --> 00:45:47,200 mail og og og fortæller om hvad de laver eller eller deler eller 923 00:45:47,200 --> 00:45:50,720 har nogle spørgsmål og der møder jeg vejledere, som for eksempel 924 00:45:50,720 --> 00:45:52,920 også anvender det på mellemtrinnet. 925 00:45:54,670 --> 00:45:57,710 Men det man jo i virkeligheden kan Det er når man mestrer the 926 00:45:57,710 --> 00:45:59,430 mind. Det er jo lidt ligesom når man 927 00:45:59,430 --> 00:46:01,870 har lært at mestre et eller andet lige pludselig så begynder 928 00:46:01,870 --> 00:46:04,950 man at at kunne se se potentialerne alle mulige andre 929 00:46:04,950 --> 00:46:07,550 steder, og det betyder, at du kan i virkeligheden også tage 930 00:46:07,550 --> 00:46:09,630 mange af de brætspil i har hjemme på hylden. 931 00:46:11,200 --> 00:46:14,280 Og så bare, hvad kan man sige? Have måtte dem altså modificere 932 00:46:14,280 --> 00:46:17,520 dem. Hvis vi nu tager Sådan et som 933 00:46:17,520 --> 00:46:19,880 tegn og get det, tror jeg var et af mine yndlingsspil fra 934 00:46:19,880 --> 00:46:22,990 barndommen. Og Det er jo også et du kan 935 00:46:22,990 --> 00:46:24,790 finde på en del hylder, i hvert fald ude på skolerne. 936 00:46:26,360 --> 00:46:29,040 Der er det jo 2 hold der dyster mod hinanden, altså hvor man i 937 00:46:29,040 --> 00:46:31,120 makkerparret dyster mod hinanden, men det vil sige Det 938 00:46:31,120 --> 00:46:34,720 er ikke coop spil jo måske mellem altså parvis samarbejde, 939 00:46:34,720 --> 00:46:37,040 men Det er stadigvæk noget med med at der kommer et et 940 00:46:37,040 --> 00:46:40,790 vindereta. Tænk nu hvis man modificerede af 941 00:46:40,790 --> 00:46:43,910 det jeg sagde her handler det om at sætte en gruppe i gang og og 942 00:46:43,910 --> 00:46:48,350 det det handler om Det er i skal få 5 på stribe altså 5 rigtige 943 00:46:48,590 --> 00:46:52,670 get, så bliver det lige pludselig alle deltagerne i tegn 944 00:46:52,670 --> 00:46:55,310 og gæt der skal tunes ind på hinanden der skal finde ud af. 945 00:46:55,310 --> 00:46:58,030 Har vi nogle der skal tale om? Er der nogle særlige signaler er 946 00:46:58,030 --> 00:47:00,150 i, hvordan kunne vi gætte det? Er der noget vi kan gøre? 947 00:47:00,310 --> 00:47:02,390 Det vil sige det bliver nysgerrige på hinanden og 948 00:47:02,390 --> 00:47:04,910 hinandens perspektiver på en helt 2 måde, end hvis det i 949 00:47:04,910 --> 00:47:07,630 stedet for. En altså end hvis det havde 950 00:47:07,630 --> 00:47:09,390 været en. Eller 2 form for konkurrence, en 951 00:47:09,510 --> 00:47:11,470 konkurrencespil og konkurrenceelementet ud af 952 00:47:11,470 --> 00:47:13,310 spillet. Lige præcis, og Jeg tror, hvis 953 00:47:13,310 --> 00:47:15,950 man som underviser skal i gang med det, så er det vigtigt at du 954 00:47:15,950 --> 00:47:19,070 tager et spil du selv er tryg ved, så det vil sige. 955 00:47:19,470 --> 00:47:21,470 Prøv at se på nogle af de spil som du selv har rimelig godt 956 00:47:21,470 --> 00:47:25,190 styr på og prøv at spørg kan det her modificeres til i stedet 957 00:47:25,190 --> 00:47:26,150 for? Det handler om at nogen binder 958 00:47:26,150 --> 00:47:28,590 over andre, at det så handler om at vinde over spillet som 959 00:47:28,590 --> 00:47:30,110 eksemplet med tegn og gæt for eksempel. 960 00:47:32,470 --> 00:47:36,750 OK jeg tænker at. Jeg synes Vi er kommet ret godt 961 00:47:36,750 --> 00:47:40,110 omkring. Jeg synes Det er super super 962 00:47:40,110 --> 00:47:43,510 spændende. Jeg tror at at og Jeg tror Der 963 00:47:43,510 --> 00:47:47,430 er ligger virkelig meget potentiale i det her med netop 964 00:47:47,430 --> 00:47:50,390 og det her med at få nogle blikke på hvordan vi arbejder 965 00:47:50,390 --> 00:47:53,640 bedre sammen. Og så virkelig, virkelig 966 00:47:53,640 --> 00:47:58,270 spændende projekt, Jonathan. Og så kan vi jo så også snakke 967 00:47:58,270 --> 00:48:01,270 omkring Sådan alt den 2 læring type læring der foregår 968 00:48:01,270 --> 00:48:03,630 undervejs når man spiller. Men det Det er måske en 2 969 00:48:03,630 --> 00:48:07,670 podcast, men hvis man nu bliver nysgerrig på det her og gerne 970 00:48:07,670 --> 00:48:11,030 vil følge dit projekt og i det hele taget Sådan blive klogere 971 00:48:11,030 --> 00:48:14,270 på på det her med med ja både det her projekt og det her med 972 00:48:14,270 --> 00:48:18,950 at kunne spille har du kan man følge dit forskningsprojekt et 973 00:48:18,950 --> 00:48:21,230 sted? Eller man er jo så heldig, at 974 00:48:21,230 --> 00:48:23,400 jeg i hvert fald. Kommer til. 975 00:48:25,350 --> 00:48:29,070 De pædagogiske læringscentres dag på ved CFU absalon her i 976 00:48:29,110 --> 00:48:30,990 august 2025 i skøn messe et årstal på. 977 00:48:30,990 --> 00:48:34,630 Det kan jo være, man hører det i 26, men ellers så kan man følge 978 00:48:34,630 --> 00:48:39,510 mig på LinkedIn, hvor jeg ligger frit tilgængeligt det meste af 979 00:48:39,510 --> 00:48:42,910 det jeg laver jeg Jeg kan ligge tilgængeligt stak lidt på 980 00:48:42,910 --> 00:48:46,710 LinkedIn vil du kunne følge mig? Jeg har en hjemmeside, hvor jeg 981 00:48:46,710 --> 00:48:50,230 også forsøger at lægge en del af ressourcer og og publikationer 982 00:48:50,230 --> 00:48:53,310 op eller? Eller andre links til eller en 983 00:48:53,310 --> 00:48:56,350 podcast hvad hvad hvad der nu kan være, så man kan også finde 984 00:48:56,350 --> 00:49:01,110 min hjemmeside og gå via den. Og vi lægger alle links ind i 985 00:49:01,110 --> 00:49:04,470 show nosen her under podcasten, så vi så vi gør det lidt 986 00:49:04,470 --> 00:49:06,230 tilgængeligt. Det var godt Christian. 987 00:49:06,470 --> 00:49:08,790 Ja, Det er i hvert fald nogle nogle veje at gå. 988 00:49:09,070 --> 00:49:12,110 Så så har jeg det. Så har jeg det Sådan, at en del 989 00:49:12,110 --> 00:49:16,390 af det jeg skriver Det er knas tørt engelske forskningsartikler 990 00:49:16,830 --> 00:49:20,230 og en 2 del Det er Det er der hvor jeg håber på med nogle helt 991 00:49:20,230 --> 00:49:21,510 andre ord at kunne fortsætte ord på. 992 00:49:22,070 --> 00:49:24,430 Så så Der er sgu altså også være noget til. 993 00:49:24,950 --> 00:49:29,710 Der skulle både være noget til til der hvor man der der der der 994 00:49:29,710 --> 00:49:34,430 hvor Det kan være lidt lidt børn og læse og så og og så også når 995 00:49:34,430 --> 00:49:37,150 man sidder fredag aften med det sidste halve glas rødvin eller 996 00:49:37,150 --> 00:49:39,590 en god kop te, så kan man altså også sagtens tage at få noget i 997 00:49:39,590 --> 00:49:41,910 ørene eller løbe tekst. Det glæder vi os til at følge. 998 00:49:42,230 --> 00:49:43,190 Tak. Fordi at du. 999 00:49:43,190 --> 00:49:49,430 Ville ja åbne verden op indtil til spillet, spillets univers og 1000 00:49:49,430 --> 00:49:53,830 og samarbejde med grupper. Og ja, her inviterer jeg mig ind 1001 00:49:53,830 --> 00:49:57,270 til Aalborg Universitet. Det har været dejligt Jonathan 1002 00:49:57,670 --> 00:50:01,670 at se dig igen og dig at høre om dit projekt, og vi glæder os til 1003 00:50:01,670 --> 00:50:04,590 at følge det videre hen. Ja mange tak Kristian i er altid 1004 00:50:04,590 --> 00:50:15,740 velkommen. Ja, jeg var en tur ind til 1005 00:50:15,740 --> 00:50:17,980 Aalborg Universitet, og nu er vi tilbage. 1006 00:50:19,020 --> 00:50:24,460 Det er et et fint sted de har i sydhavnen så så og og jeg håber 1007 00:50:24,460 --> 00:50:27,680 at. At at det også gør jer lidt 1008 00:50:27,680 --> 00:50:30,640 nysgerrig på det her med hvad spil kan gøre i forbindelse med 1009 00:50:30,640 --> 00:50:34,280 med samarbejds kompetencer. Og jeg tænker at altså Det var 1010 00:50:34,280 --> 00:50:37,280 lige før vi skulle have haft the min spillet med her, så kunne vi 1011 00:50:37,280 --> 00:50:41,120 jo lige have spillet en omgang her og se hvordan hvordan Det 1012 00:50:41,120 --> 00:50:44,990 var gået med Vores samarbejde. Ja, jeg skal i hvert fald have 1013 00:50:44,990 --> 00:50:47,910 gang i altså coop spil er simpelthen et nyt begreb for 1014 00:50:47,910 --> 00:50:48,590 mig. Det skal jeg. 1015 00:50:48,590 --> 00:50:50,590 Det skal jeg udforske. Det skal jeg prøve at se hvad 1016 00:50:50,590 --> 00:50:54,550 Det kan i familien, men også i ja professionelt. 1017 00:50:54,550 --> 00:50:56,430 Og Det kan godt anbefales. Jeg kan afsløre, at Jeg har 1018 00:50:56,430 --> 00:50:59,110 faktisk altså på baggrund af den her havde jeg gik jeg ud og 1019 00:50:59,110 --> 00:51:03,510 købte remind og også den forbudte ø som Jonathan også som 1020 00:51:03,510 --> 00:51:06,870 jeg nævnte også før temaet og har haft det med på 1021 00:51:06,870 --> 00:51:09,230 campingferie. Og Det er netop for at at lave 1022 00:51:09,390 --> 00:51:11,830 samarbejdspil sammen med med min familie, så Det kan godt 1023 00:51:11,830 --> 00:51:14,230 anbefales også i privaten. Ja nå. 1024 00:51:15,630 --> 00:51:17,550 Lad os lige hoppe hen til noget andet. 1025 00:51:18,310 --> 00:51:21,550 Hvad sker der lige her på trapperne i? 1026 00:51:21,670 --> 00:51:25,950 Hvad har vi af kurser og konferencer på på på bedding her 1027 00:51:25,950 --> 00:51:28,750 i den næste kommende tid? Jonathan, han nævnte jo allerede 1028 00:51:29,030 --> 00:51:33,630 læringscenterets dag og og det vil vi jo vil jo bestemt 1029 00:51:33,670 --> 00:51:36,870 opfordre, at hvis man ikke allerede nu har tilmeldt sig 1030 00:51:36,870 --> 00:51:38,910 læringscentrets læng, så se at få gjort det. 1031 00:51:38,910 --> 00:51:41,270 Det bliver en en super super spændende dag. 1032 00:51:42,120 --> 00:51:44,840 Det er den 27. August, hvor at Der er 1033 00:51:44,840 --> 00:51:47,790 forskellige. Hvad hedder det oplægsholder og 1034 00:51:47,910 --> 00:51:51,670 kurser og en af oplægsholderne er jo som Jonathan også nævner 1035 00:51:51,870 --> 00:51:53,910 ham, som kommer og fortæller om det her projekt. 1036 00:51:53,910 --> 00:51:55,830 Så hvis man har hørt podcasten her, så er der i hvert fald 1037 00:51:55,830 --> 00:51:59,190 noget genkendeligt, og Jeg kan fortælle, at jeg skal også lave 1038 00:51:59,230 --> 00:52:01,630 en workshop, hvor vi blandt andet skal. 1039 00:52:01,630 --> 00:52:03,830 Hvorfor skal jeg kigge på på biomaterialer, som vi jo også 1040 00:52:03,830 --> 00:52:07,510 har fortalt om før? Og hele temaet for for den her 1041 00:52:07,510 --> 00:52:10,630 dag med læringscenterstat Det er jo fællesskaber, skolen, 1042 00:52:10,630 --> 00:52:13,480 stærkere fællesskaber. Vi sætter et link ind II 1043 00:52:13,480 --> 00:52:16,440 shownotes til den her og også de andre ting vi reklamerer for. 1044 00:52:16,910 --> 00:52:22,030 Ja ja, men Jeg vil præsentere jer for Vores konference. 1045 00:52:22,150 --> 00:52:26,550 Det som er en DLD konference, når sprog spænder ben, og Det er 1046 00:52:26,830 --> 00:52:28,910 det, må jeg bare indrømme. Det er et hjertebarn for mig. 1047 00:52:29,510 --> 00:52:32,750 Det synes Jeg er en af Vores allervigtigste konferencer, 1048 00:52:33,590 --> 00:52:37,830 fordi at den netop sætter lys på at leve med DLD, som er en 1049 00:52:37,830 --> 00:52:42,030 livslang sprogforstyrrelse. Så prøv at forestil dig at have 1050 00:52:42,030 --> 00:52:45,270 have problemer med både at optage, forstå sprog og 1051 00:52:45,270 --> 00:52:47,630 producere sprog. Og er der. 1052 00:52:47,790 --> 00:52:51,590 Omgivet afgivet af, så er det sprog på alle mulige planer og 1053 00:52:51,590 --> 00:52:53,750 hver klasse sidder der 1-2 elever, og det skal vi 1054 00:52:53,750 --> 00:52:56,870 simpelthen blive klogere på. Og hvis i gør noget ved det og 1055 00:52:56,870 --> 00:53:00,710 på den her konference blive hjulpet til at få viden om, hvad 1056 00:53:00,710 --> 00:53:05,270 DLD er, men også didaktisk inspiration til, hvordan kan vi 1057 00:53:05,270 --> 00:53:10,160 faktisk gøre noget? I al Vores undervisning til gavn 1058 00:53:10,160 --> 00:53:12,880 for elever meddele, men også til gavn for alle Vores andre 1059 00:53:12,880 --> 00:53:15,390 elever. Og Det er den 9. 1060 00:53:15,390 --> 00:53:18,070 Oktober i Roskilde fra 9. Til 16. 1061 00:53:19,790 --> 00:53:22,350 Ja og jeg kom jo pludselig til at tænke på, at tænk at være et 1062 00:53:22,350 --> 00:53:24,870 barn med DLD forstyrrelser der skal samarbejde. 1063 00:53:25,190 --> 00:53:29,830 Altså så så er det virkelig 2 vigtige vinkler på dagens tema 1064 00:53:29,830 --> 00:53:32,590 her, som som kan skabe nogle problemer og udfordringer. 1065 00:53:32,790 --> 00:53:36,070 Ikke fordi vi netop også til at tale om forståelse gennem sprog 1066 00:53:36,070 --> 00:53:36,950 også. Ja. 1067 00:53:38,190 --> 00:53:42,110 Ja, Jeg har ikke et kursus eller en konference med, men mere 1068 00:53:42,110 --> 00:53:45,110 Sådan en ressource som Jeg synes Det er rigtig vigtigt. 1069 00:53:45,110 --> 00:53:47,590 Folk får øje på. Mange har sikkert opdaget Vores 1070 00:53:47,590 --> 00:53:50,390 CFU fagligt videoer. Som jo er Sådan nogle 1071 00:53:50,390 --> 00:53:54,030 inspirationsvideoer til de rigtig gode læremidler, som man 1072 00:53:54,030 --> 00:53:57,070 kan få lavet en årsplan man Sådan rigtig glæder sig til, og 1073 00:53:57,070 --> 00:54:00,270 de har jo ligget der siden 1. Juni, så jeg håber Der er rigtig 1074 00:54:00,270 --> 00:54:03,990 mange der har været inde og og bruge dem som byggesten til 1075 00:54:03,990 --> 00:54:05,990 årsplanen, men de ligger der stadigvæk og de ligger på 1076 00:54:05,990 --> 00:54:08,630 forsiden. Og nu siger jeg bare at Det er 1077 00:54:08,630 --> 00:54:11,590 både altså ind i fagene læremidler ind i fagene. 1078 00:54:11,590 --> 00:54:14,190 Det kan være naturfag, Det kan være tysk med. 1079 00:54:15,000 --> 00:54:17,240 Billedbøger, spil, TV og andre læremidler. 1080 00:54:17,830 --> 00:54:19,870 Det kan være spil i undervisningen. 1081 00:54:19,870 --> 00:54:23,670 Det kan være et tema som mod og eventyrlyst i udskolingens dansk 1082 00:54:23,670 --> 00:54:26,150 fag. Det kan være hundebanden dansk i 1083 00:54:26,150 --> 00:54:28,590 indskolingen, men Der er eksempelvis også noget, der går 1084 00:54:28,590 --> 00:54:31,470 på tværs af fag Maria. Jeg ved, du har lavet et CFU 1085 00:54:31,470 --> 00:54:35,990 fagligt, der med udgangspunkt i et et rigtig godt læremid sætter 1086 00:54:35,990 --> 00:54:41,320 trivslen på dagsordenen. Så små inspirationer til Vores 1087 00:54:41,320 --> 00:54:43,760 fantastiske læremidler og måder at sætte dem i spil på. 1088 00:54:44,110 --> 00:54:46,750 Og og ved du Mette at at fagligt er ved de her videoer? 1089 00:54:46,750 --> 00:54:49,270 Nogen der bliver liggende Sådan i løbet af året eller er der en? 1090 00:54:49,590 --> 00:54:50,750 De bliver liggende. Jeg kan ikke love. 1091 00:54:50,750 --> 00:54:54,150 De bliver liggende på forsiden hele året, men de de de ligger 1092 00:54:54,150 --> 00:54:56,990 der og Jeg vil sige. Der er også et arkiv, og Det er 1093 00:54:56,990 --> 00:55:01,030 ved at være et ret stort arkiv af tidligere års vi kaldte dem 1094 00:55:01,030 --> 00:55:03,590 tidligere fagbiografer. Nu hedder det så CFU fagligt, 1095 00:55:03,590 --> 00:55:06,390 fordi vi begynder at gøre dem mere nationale, men der ligger 1096 00:55:06,390 --> 00:55:10,190 et vidunderligt arkiv, som jeg også synes folk skal udforske, 1097 00:55:10,190 --> 00:55:13,190 fordi de læremidler vi fortalte om sidste år, er ikke blevet 1098 00:55:13,190 --> 00:55:14,630 dårligere på det skoleår, Der er gået. 1099 00:55:16,190 --> 00:55:19,070 Og og vi sætter selvfølgelig også et link ind til dem, så så 1100 00:55:19,070 --> 00:55:23,750 rigtig, rigtig god god ting og og lige og ideer og lige pege 1101 00:55:23,750 --> 00:55:26,870 ind i fagligt, fordi Det kan jo godt være at man selv om 1102 00:55:26,870 --> 00:55:28,430 skoleåret nu er ved at starte op. 1103 00:55:29,070 --> 00:55:33,470 Årsplanen er måske næsten næsten klar, men så kan det jo godt 1104 00:55:33,470 --> 00:55:35,790 være man kunne blive inspireret til noget nyt og spændende. 1105 00:55:35,950 --> 00:55:37,310 Der kunne være et hjørne, der ikke stod noget. 1106 00:55:37,310 --> 00:55:40,790 I det det kunne der nemlig. Det her Det var skoleårets 1107 00:55:40,790 --> 00:55:45,310 første praksispodcast, og vi vi kommer igen om en måned, og Vi 1108 00:55:45,310 --> 00:55:48,550 har en plan om nogle spændende podcasts i løbet af året her. 1109 00:55:48,790 --> 00:55:52,270 Så vi lyttes med igen om en måneds tid. 1110 00:55:52,710 --> 00:55:55,430 Tak fordi at i havde lyst til at være med her Maria og Mette. 1111 00:55:55,630 --> 00:55:57,510 Det var godt at se jer igen her efter ferien. 1112 00:55:58,110 --> 00:56:07,720 I lige måde. En podcast der handler om 1113 00:56:07,720 --> 00:56:11,120 praksis. Tak fordi du lyttede med til CPU 1114 00:56:11,120 --> 00:56:14,670 absalons podcast praksis. Hvis du vil fortsætte din søgen 1115 00:56:14,670 --> 00:56:17,950 efter læremidler og inspiration, kan vi anbefale, at du besøger 1116 00:56:17,950 --> 00:56:20,390 Vores hjemmeside. Cfuabsalon.dk. 1117 00:56:20,950 --> 00:56:24,550 Og husk at du søger og booker læremidler på metavu.dk. 1118 00:56:25,430 --> 00:56:28,470 Endeligt er du som altid velkommen til at kontakte os 1119 00:56:28,470 --> 00:56:30,190 konsulenter fra råd og vejledning. 1120 00:56:31,230 --> 00:56:35,030 Vi er tilbage med en ny episode af podcasten praksis om cirka en 1121 00:56:35,030 --> 00:56:37,950 måned, så lyt med næste gang, vi går tæt på praksis. 1122 00:56:38,510 --> 00:56:39,070 På genhør.